中药药剂学实验与开放实验室的有机结合

关延彬，贾永艳

（河南中医学院药学院，河南 郑州 450008）

中药药剂学是一门专业课，位于中药学知识结构的顶部，是一门实践性、操作性极强的学科，要求学生综合运用所学基础学科的知识，完成对药物制剂的处方设计、生产、质量控制及合理应用。因此，实验教学是中药药剂学的重要组成部分[1]。

1 中药药剂学实验教学现状

由于中药的特殊性，中药制剂在生产过程中涉及粉碎、提取、精制、浓缩、干燥等前期大量的基础工作。这些操作对中药制剂的生产及质量起着至关重要的作用，并占用大量的时间。如中药提取与精制是中药制剂的重要组成部分，但由于学时的限制，在中药药剂学实验课中，这部分工作往往被省略，由教师完成，或由少数学生负责，甚至有时由购买的中药提取浸膏代替前期实验原料制备，这样限制了中药药剂学实验的开展，不利于学生真正理解和掌握中药制剂生产的实际流程，导致将来无法胜任相关岗位工作。

目前，中药药剂学实验主要分为验证性实验与综合设计性实验两大类。开展的综合设计性实验，由于中药制剂制备时间过长，受学时限制，真正有代表性的综合设计性实验都无法完成。尤其是一些新制剂方面的实验，要用到大型精密仪器，受实验条件的限制（实验设备数量过少），导致学生动手机会减少，或需要排队使用，浪费大量时间。无法保证人人动手，难以激发学生的学习积极性。以中药药剂学实验中的“黄芩苷提取工艺优化及其注射剂的制备”为例，需要通过正交设计筛选黄芩苷的提取工艺，然后将提取的黄芩苷纯化后制成注射剂。受学时限制，实验课中只能直接购买黄芩苷进行注射剂的制备，无法真正完整地开展中药制剂的提取精制实验，而有效成分的提取在中药制剂学中起着举足轻重的作用，因为无论在科研还是生产中，都涉及大量的提取精制工作；同时，也限制了中药药剂学综合设计性实验的开展，难以激发学生的学习积极性，不能更好地培养学生应用知识能力和动手能力。通过查阅文献，纵观各大综合院校的中药药剂学实验教材，发现中药药剂学实验都存在上述诸多问题[2～4]，极大地限制了综合设计性实验的开展，尤其缺乏中药在制剂学特色方面的综合实验，更多的是一些验证性实验，甚至有一些实验与药剂学的完全一样。近年来，许多高校也在积极探索相关中药药剂学实验教学方面的改革[5]。

高校实验室不仅是进行实验教学，培养学生实验能力的重要基地，还是开发学生智力、启迪学生思维、培养学生发明创造意识、专业技能及科学作风等综合素质的重要基地。目前，各高校都在通过建立开放实验室来达到以上目的，并且取得了良好的效果[6]。如何利用开放实验室，使其更好地为中药药剂学实验教学服务，既解决中药药剂实验时间长，无法正常开展的问题，又能充分利用实验中心的开放实验室，提高其使用效率，是一个值得探究的问题。结合我院中药药剂学实验教学缺乏一定的中药制剂专用设备的现状，需要利用多方面的资源，进一步完善中药药剂学实验教学。

2 开放性实验教学体系

本研究旨在通过利用药学院实验中心的开放实验室优势，包括开放时间、开放仪器设备等，让学生自行安排时间完成需要时间较长的中药提取精制实验，然后将中药提取物带到药剂实验室，进行具体剂型的制备，使学生有时间开展设计性、综合性、动态性、开放性实验；同时开放实验室也可以充分利用现有资源实现共享，避免各科实验室重复投资，提高仪器设备的使用率。而且将中药药剂学实验同实验中心的开放实验室有机结合，为探索开放实验室的开放模式提供了一定的指导意义。下面就我们开展开放性实验教学的实践总结如下。

2.1 调动学生参与实验的积极性，促进各学科交叉融合

在已开展的实验基础上，进一步完善一些综合设计性实验，先给学生确定实验题目，学生以小组为单位，在教师的指导下，运用所学知识，通过查阅资料选择各自的实验方案，然后进行课堂讨论和教师评价，确定最佳实验方案，拟定实验步骤，准备实验所需物品。以前通常的做法是，实验中所用的药物及各种试剂都是由实验室准备人员准备，有时为了节省时间，直接为学生配置好，这样学生进入实验室后直接进行实验，有时学生做完实验甚至搞不清这些试剂是起什么作用的，只按照实验讲义上的实验步骤添加，对实验原理没有充分理解，不利于对学生实验动手能力的培养。改革实验教学模式后，学生在查阅资料的同时，已经明确了实验原理，从而根据实验需要，自己准备实验过程所需的各种仪器设备、药品及试剂，从而对所做的实验内容有了全面的理解，使药物制剂实验的完整性得到充分体现，更有利于培养学生的独立工作能力，增强其查阅文献、设计实验的能力[7]。以中药药剂学实验“黄芩苷提取工艺优化及其注射剂的制备”为例，学生在实验设计时，向教师反映，实验中用到的正交试验统计学方法在数理统计学课程的学习中并没有作为重点，所以在设计这方面实验时，学生普遍感觉比较困难，但是正交试验设计在中药药物提取和药物制剂的处方优化过程中使用的又非常普遍，这也使得教授药剂学的教师能够及时与教授数理统计学的教师沟通，避免下届学生再遇到类似的情况；反过来又有利于提高各门课程的教学效果，使药学专业的基础课程能够更贴近实际，更好地为后期专业课的学习打下坚实的基础，促进了各学科的交叉融合。这样自行设计实验方案，不仅培养了学生独立实验的能力，同时也提高了其参与实验的积极性，避免了学生被动完成实验，最重要的是提高了学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，有利于营造科研活动氛围。

2.2 建立新的实验指导体系，提高教师业务水平

学生设计并准备好实验用物后，相关实验者通过学校开放实验室预约系统向实验室提交开展实验项目申请书，经实验指导教师、实验中心批准后进入实验室开展实验，这也方便了实验室管理者统筹安排。

但是在这种教改中，学生使用开放实验室时，往往是在晚上或其他非规定学时内进行实验，需要教师进行指导，会大大增加教师的工作量，有可能导致很多教师不会积极开展综合设计性实验。实际上，很多时候，学生提出的问题往往比较集中，带教教师可把这些相近的问题集中起来，结合实验中的实际问题进行归纳总结，并以文本或视频、音频等形式进行记录，以供学生参考，这样可以大大减少教师对相同问题的重复指导。同时在开展综合设计性实验过程中，学生自主设计实验会遇到各种问题，因此，带教教师必须认真准备，查阅大量文献资料并结合实验室综合条件，确保学生实验的顺利开展，这对教师业务水平的提升也有促进作用。

2.3 教改效果考量

为了考察教改后实验教学的可行性和效果，我们先在少数学生中开展新的实验教学，对比实验改革前后的教学效果，并采用问卷调查的方式，广泛调研，听取学生的意见，并对调查结果进行整理与分析。结果表明，这种教改方式非常受学生欢迎，很多学生在问卷调查中明确表明教改后的中药药剂学实验与以往的实验相比，明显带动了自己参与实验的积极性和主动性，能够真正体会到药剂学实验的乐趣；教学与科研相结合，使学生在本科培养全过程中循序渐进地经历了创新实践过程[8，9]。

将中药药剂学实验与开放实验室有机结合，利用药学院实验中心开放实验室仪器设备的优势，深入开展中药药剂学综合设计性实验，既满足了实验要求，又实现了开放实验室的高效运行；既提高了实验教学水平，又优化了教学资源。只有不断地更新教育观念，探索更适合中药药剂学的教学方法和手段，才能使学生掌握扎实的药剂学基础知识，具备较强的制剂研发与生产的实践能力，以及创新药物制剂的基本素质[10]，以适应中药药剂学发展的需要。

[1]张兆旺.中药药剂学[M].北京：中国中医药出版社，2007.

[2]崔纯莹，崔国辉.现代药学专业实验教学体系的构建与作用探讨[J].实验技术与管理，2010，27（2）:122-145.

[3]卫世杰，金描真，秦凌浩.《药剂学》教学方法的改革和探索[J].教育论坛，2009，6（31）:101-102.

[4]宋大雷，彭利军，王明泉.教学开放实验室建设的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（3）:338-341.

[5]张友元，丁锦希，刘浩然，等.药剂学实验中存在的问题及改进措施[J].医学信息，2011，24（5）：350-351.

[6]王斌.高校实验室开放教学模式的探索与实践[J].武警学院学报，2008，24（1）:49-51.

[7]毛彩霓，杨卫丽，罗海燕.中药药剂学实验教学中的点滴体会[J].中国科教创新导刊，2011，22（1）:117.

[8]Dipiro J T.StudentLearning：PerceptionversusReality[J].American Journal of Pharmaceutical Education，2010，74（3）：1.

[9]Romero R M，Eriksen S P，Haworth I S.Quantitative Assessment of Assisted Problem-based Learning in a Pharmaceutics Course[J].American Journal of Pharmaceutical Education，2010，74（4）：1-9.

[10]何勤，张志荣，黄园.依托重点实验室优势构筑药剂学创新人才培养体系[J].实验技术与管理，2010，27（8）:9-18.■