柳吉华
(吉林市广播电视大学,吉林市 132001)
《建筑材料》网络课程的教学设计
柳吉华
(吉林市广播电视大学,吉林市 132001)
网络课程是教育资源的重要组成部分,在网络课程中,教学设计至关重要,其主要作用是确定教学目标与对象,并通过适当的教学策略与教学评价确保取得有效的成果,本文在分析网络课程教学设计的概念、理论基础等相关问题的基础上,按照狭义网络课程教学设计范畴,进行了《建筑材料》网络课程的教学设计探索。
《建筑材料》网络课程;教学设计;教学策略;教学评价
网络与通信技术的发展为网络教学带来了新的活力,设计和开发高质量的网络课程是提高开放教学质量的有力保障。我国教育部于2003年4月启动了“高等学校教学质量与教学改革及精品课程建设工程”。为了全面提高课程教学质量,为广大开放教育学员提供高质量的学习资源,我课题组在中央电大立项开发《建筑材料》网络课程。网络课程是通过综合教学设计,以计算机互联网为主要交流平台的教学科目内容及实施教学活动的总和。它不仅是利用网络作为载体为学习者提供远程开放学习所需要的知识体系,而且也是为实现教学目标而安排的学习过程。网络课程作为一项多因素的教学系统工程,为了开发成功,必须首先对其进行教学设计。
曾获“卡潘”杰出教育研究奖、桑代克教育心理学奖和美国心理学会应用心理卓越科学奖的美国教育心理学家GagnerR.M.提出,教学设计的基本任务是阐明教学目标、教学过程、教学方法和教学结果的测量与评价。
网络课程是一个系统,一个复杂的课程动态过程。广义上讲,网络课程教学设计也是网络课程总体设计。包括教学内容、教学活动和网络教学环境的设计,包括实体要素,如:导航设计,界面设计,页面设计,技术设计等。狭义上讲,网络课程教学设计是教学目标、教学内容、教学策略、教学评价的设计,并不包括课程页面实体要素的设计。
网路课程的教学设计理论基础是建构主义为主要理论基础,同时参考认知心理学、信息传播学以及教学和学习理论,注重多元与一元的统一。
建构主义强调:(1)强调以学习者的学习为中心进行教学设计。(2)注重教师的引导作用。(3)注重对网络教学交互环境以及学习支撑环境的设计。(4)强调非量化的整体评价,反对过细的标准参照评价。(5)注重个别化自主学习策略的设计,学习活动是知、情、意、行共同参与。
本课程的主要教学内容有:建筑材料的基本性质;气硬性胶凝材料;水泥;混凝土;建筑砂浆;烧土制品及熔融制品;建筑钢材;高分子建筑材料;防水材料等。综合性强,系统性差,涉及知识面广;实践性强,逻辑性差,叙述性内容多,理论计算少。课程内容属于介绍专业知识为主。
根据课程特点,按照中央电大指定教材魏鸿汉等主编《建筑材料》的章节顺序,在教学内容的组织上采取“概要”组织学习内容的方法,首先设计“本章概要”,在此基础之上,再进行一系列的细化等级设计如“本节基本概念”,对初始内容逐层细化,直到达到教学目标所规定的学科内容复杂程度为止。这种特点恰好体现了知识网状结构的灵活性,体现了超媒体技术的方便快捷,同时非常适合材料课程特点,克服长篇的内容堆积造成的学生“烦躁感”,提高学生的学习兴趣。
本门课程的主要学习对象是中央电大开放教育建筑施工与管理专业专科学员,学员大多从事施工现场的各类工作,具有一定的建筑材料方面的知识,但不全面、不系统。很多在外地的施工现场,不能参加学校组织的面授辅导学习,主要依赖于网上的学习资源。
大多数学员参加远程开放教育学习的主要原因是为了获得高一层的文凭 (占测试学员的77.2%)。该种动机不指向学习过程本身,甚至也不指向学习结果,因此不稳定。学生对于学科的认知内驱力或兴趣,不是自生的,主要是获得的。有赖于特定的学习、工作经验和外部学习资源的刺激和引导。
本课程的教学目标是,使学生为学习建筑施工技术和建筑施工管理所涉及的专业课程提供建筑材料的基本知识,并为今后从事专业技术和管理工作能够合理选择和使用建筑材料打下基础。学习中在突出建筑材料的性质与应用这一主线的前提下,注意材料的标准、选用、检验、验收和储存等施工现场常遇问题的解决。根据本专业培养目标的定位,对于理论性较强的问题以够用为度,不做过多、过深的学习。根据课程的特点,按认知目标层次划分为“掌握”“理解”“了解”等课程学习目标。并在“课程实施细则”以及每章的“学习指导”中详细注明。
教学目标不是学习目标。教学目标是所有学习者都应达到的目标,学习目标则是学生自己确定的,有时两者并不一致。不同学生由于知识背景和兴趣爱好的不同,其学习目标也不完全相同。为了适应学生更高、更广的学习目标,充分发挥网络教学大容量的优势,增加了新材料的内容,规则、规范和大量工程实例,观察思考,学习资源等内容。
网络课程教学策略设计是网络课程功能结构构建的前提和基础,是对完成特定的教学目标采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。
第一,组织策略设计。
①自主学习策略
开放教学学员大多是在职学员,工学矛盾突出,有的家庭负担还狠重。学习主要在业余休闲时间安排,比较适合进行自主学习。在设计本网络课程自主学习策略时,考虑到不同学员的不同需求,同一知识内容,从不同的角度考虑,用不同的媒体如文字、音频、视频等加以呈现。比如,教学内容有文本网页,不时根据需要插入音频讲解部分。同时用两种视频“IP课件”“辅导视频”等呈现课程内容。这样,学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容学习,从而获得对同一事物或同一问题多方面的认识与理解。为了激发学员的学习兴趣,设计了“工程实例”和“观察思考”等模块。为了巩固重、难点知识,激发学生的学习积极性,设计了“参与式试验”内容,用可控制的Flash动画,让学生做模拟试验。设计了“拓展思维”模块启发学生的创新思维能力。
②协作学习策略
开放教育学员都具有一定的社会交往、人际关系经验,比较注重同学、师生友谊,在本网络教学中有效利用了这一特点组织协作学习。让学员按照自愿原则,组成学习小组,建立班级或小组QQ群、学习论坛等沟通感情,交流学习经验,获得学习帮助,得到学习激励。
第二,表达策略设计。
在《建筑材料》网络课程中,我们将教学思路变成不同的网上学习方法:
①讲授法:比较接近课堂教学,将面授辅导录制成视频模块“辅导视频”、还有中央电大聘请资深教师录制的“IP课件”。帮助不能到校接受面授辅导的学员以及习惯于课堂面授讲解的学员选择。
②演示法:较难理解的概念、试验场景等做成视频演示。视频制作有Flash动画和流媒体两种视频格式,在网页上打开速度快,非常适合网上学习。使枯燥的概念变得容易理解。
③图示法:在讲到每种建筑材料时都有图片展示,使同学一目了然,容易理解。很多工程实例的破坏场景也有图片展示,使同学如同身临其境,使学习变成有趣的事情,克服了自主学习的“寂寞感”“枯燥感”。
④实验法:建筑材料的很多实验的目的是为了说明材料的技术性质指标,并不主要是会实际操作,因此我们将实验过程录制成视频,链接到相应的文字网页上,使同学在没有参与实验操作前就了解了有关实验的所有内容,帮助课程内容的理解。
⑤讨论法:设计了“观察与讨论”“拓展思维”模块讲解和提出工程实际问题,使学生遇到问题,自主去课程内容网页去学习,去探究。有了疑问还可以去“专业论坛”提出问题进行讨论。还可以通过“QQ答疑”“电话答疑”“E-mail答疑”等各种方式获得帮助。
⑥练习法:每章都设计了“自测题”“练习题”“常见问题解答”拱自主学习学员随时检验学习成果,有了没掌握的内容,返回到课程网页当中进行学习。为了帮助自主学员期末复习设计了“模拟测试”模块。
5、网路课程评价体系建设
《建筑材料》网络课程评价体系包括两方面,一方面是系统对学生的评价,也就是形成性评价。通过网络课程的评价系统的数据采集功能和按一定的算法的处理功能,能够客观、准确反应学生的平时自主学习情况。学生可以随时查阅到目前为止的分数及等级,不仅起到评价作用同时起到激励作用。另一方面是学生对系统的评价,通过这个评价,我们可以得到学生对网络课程开发的意见,以便于网络课程的完善和改进。这方面的评价通过“意见反馈”模块实现。
网络课程教学设计研究的理论和方法,多样纷呈。具体落实到网络课程教学设计实践时,能够选择适合课程的特点和学生的基本特征,在先进的教学理论指导下,吸收网络信息技术和媒体技术的最先进的研究成果是最重要的。《建筑材料》网络课程的教学设计在这方面进行了有益的探索。导航设计,界面设计,页面设计,技术设计等将作为另外的专题研究,本文并没有涉及。
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G728.8
B
1008-7508(2012)01-0037-03
本文为2010年中央电大“十一五”规划重点课题:“《建筑材料》网络课程的开发与实践”课题组阶段性成果,课题批准号: G10AQ0904S。课题组负责人:柳吉华,课题组成员有:魏鸿汉、董晓琳、邵珠富、崔岭、王刚。
2011-09-10
柳吉华 (1965~),女,朝鲜族,吉林市人,吉林电大吉林分校副教授。研究方向:材料学课程教学研究及网络课程开发与实践。