河南省普通高校健美操教学现状调查与对策分析①

李帅 葛晓燕

(商丘学院 河南商丘 476000)

健美操将体操、艺术体操、舞蹈等项目有机的融合在一起，通过徒手运动的形式展现出来，是一项很好的有氧运动，将其引入到高校中，主要教育目的是通过专门的运动方式、方法，锻炼学生的身体，培养学生的审美意识，并通过集体表演、创编套路动作等教学步骤，培养学生的集体意识和创新能力。正是由于这些优势特点决定了健美操是一项具有很好推广价值的的运动项目，本文笔者就当前河南省普通高校健美操课程开展的现状进行调查，分别从教学时数、教学内容，选材、教学考核评价以及课程资源开发等方面深入进行剖析，了解健美操课程目前开展的现状，并提出相应的一些建议对策。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对山东省所有普通高校调查的基础上，随机选取了郑州大学、河南师范大学、河南大学、河南理工大学、河南农业大学、河南工业大学、河南科技大学、河南城建学院、黄河科技学院、南阳理工学院、新乡学院、许昌学院、河南工程学院、安阳工学院、河南中医学院。

1.2 研究方法

通过资料发搜集了大量的关于健美操文章、教材，查阅各高校健美操课的相关书籍、法规，以及《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等方面资料，为本论文的研究奠定深厚的理论基础。并设计了两套问卷，随机发放给学生1000份，教师40份，分别回收有效问卷982份和40份，有效率达到98.2%和100%。对回收结果进行梳理统计分析，并进行综合与归纳。

2 研究结果与分析

2.1 河南省高校健美操开设现状

在调查中我们发现，以上学校都开设有健美操课程，开设率达到了100%，普及率很高，开设形式有的学校是作为体育课的必修课程，有的则是选修课程。在课程内容选择方面，其中4所学校选择大众端丽标准作为教学内容，占总体的26.6%，7所学校选择了一健美操的基本步法以及套路动作作为教学内容，占46.7%，有4所学校以自编健美操形式作为教学内容，占26.6%，大部分学校选择了健美操的基本技术与自编初级套路为教学内容，套路内容简单易学，对于难度较大的竞技性内容涉及较少，甚至没有涉及到。

教学过程中，大部分学校健美操课程采用先看碟，后领做的形式，教学形式单一，教学内容缺乏时代气息，更新频率较慢，有的学校甚至几年内都没有更新过教学内容。对于一些自编健美操作为教学内容的学校，教师虽然有结合学校以及健美操发展的实际情况对健美操进行了有效的整合，但是由于教师水平的不一，在一起集体培训的时间又较少，使得同样的学生在学习健美操过程中感受到了不同的学习内容，使大家对健美操的认识有了差异性。

2.2 健美操课程教材选择的现状

教材作为教师和学生活动的中介对象，是学生从事学习活动中重要的指导性材料，反应了健美操学科的基础知识、基本技能和基本方法，是教学中的基础物质条件，为教师备课、上课以及不知作业提供重要的依据，教材作为教学的客体，为教师与学生之间搭建起沟通的桥梁。因此，对河南省各学校教材选用的调查中，我们发现，有5所学校选择了全国统编的教材，3所学校选择了高师统编的教材，7所高校使用了自编的教材，自编教材占据了接近一半的数量，教材选用缺乏规范性，使得健美操教学内容呈现出非逻辑性、非系统性。再看教材编写内容，多为理论性文字为主，图文并茂的教材内容较少，甚至没有，健美操直观性特征一点没有表现出来，导致教材可读性下降，学生对于教材也表现出嗤之以鼻，不屑一顾的态度，另外，在信息化高速发展的今天，健美操网络教材以及相关软件开发程度仍然不足，学生在课余时间找不到相应的学习材料进一步锻炼和学习，所有动作完全是来自于教师课上的讲解，课余时间想联系健美操，而无奈缺乏相应的指导性材料而无法进行。

2.3 健美操课程教学方法现状

健美操教学方法是保证教学目标、教学任务实现的有效途径，在对以上学校进行调查的过程中，我们发现仍有大部分学校采用传统的教学手段、方法，对于新兴的多媒体教学应用较少，整个课堂仍延续教师讲学生听的教学模式，教师首先对动作进行示范，然后分解讲授各动作，学生自行练习，教师纠正指导，单调乏味的教学方式使得健美操的教学效果逐步降低，健美操教学的优势没能充分的发挥，学生也只是死板的跟随教师进行动作模仿，健美操中的健、力、美等特点都没能很好的发挥出来，在教师墨守陈规的教学模式中，学生的思维想象力、创造力被限制了，教学过程很难有更高的突破。形成这种现象的原因有诸多方面，其中学校方面占较大因素，校园给课程提供的场地、设施不足是重要的一方面，部门领导没有给予充分的重视以及认识，亦是导致健美操课程没有得到进一步发展建设的重要因素，再有健美操教师本身，对自己的要求不高，在形成了自己一定成型的教学方式之后，就开始不思进取、停滞不前，也是导致当前教学手段、方式单一，没有突破、创新的一个重要因素。

2.4 健美操课程教学效果调查

在对河南省15所高校健美操教学效果的调查中发现，学生对于目前健美操教学很满意的学生占38.7%，满意的有27.8%，较满意的有30.1%，不满意的有3.4%，这组数据说明目前河南省健美操课程开展的情况仍相对较好，学生在教师的指导下能够积极主动的参与到课程教学中来，在课余时间能够选择健美操作为娱乐活动的学生占30%，这一点仍表现的不尽如人意，我们课程教学的总体目标是培养学生形成终身体育锻炼的习惯，在短短的每周2～4学时的教学中，我们只能传授给学生基本的锻炼方式与技巧，而对于健美操锻炼深入的挖掘仍需要学生个体投入更多的时间与精力进去，而这需要首先学生正确认识到健美操这一项运动的健身价值以及锻炼价值，对健美操的学习要形成一定的兴趣才能够驱使后续达到良好的教学效果，在之前教学满意度调查中，只片面的体现了学生对于当前健美操教学的一种想法与意愿，里边掺杂着较大层面的考试考核因素，这就说明健美操教学中我们仍有很多地方要进一步完善，让学生能够真正的认识并参与到健美操的教学中来。

2.5 健美操课程考试评价现状

体育教学中实施素质教育虽然已得到教育界人事的共同认可，但在实际的大环境中，仍脱离不了学分制的影响，很多学生学习健美操并非从本身的意愿出发，而是想通过健美操的学习获取良好的成绩，另外，健美操教学最终的教学标准也是通过分数来衡量。在考核过程中，教师更多的注重是学生技能方面的因素，忽视了一些非智力因素以及其它方面因素的影响，教师更加关注的是学生最终的结果，对于学生的参与性、主动性方面考虑的较少，使得教学与素质教育很难划上等号。

3 健美操教学改革对策

3.1 充分开发课程资源

当今的信息技术发展已经很成熟，并且各个学校都在不同程度上普及了多媒体系统，健美操教学可以充分利用这一教学辅助手段，制作相应的教学视频、投影、幻灯片等，将真实优美的画面展现给学生，增加学生学习的兴趣，促进学生积极参与进来，提高教学质量，另外，借助校园网络平台，为学生提供相应的教学视频，练习方法，以及选截一些优秀的比赛视频，丰富学生课余生活。

3.2 拓展教学内容，丰富教学内容

健美操亦应该与时俱进，突破课堂教学的限制，适当引入当下流行的新内容，新元素，诸如深受学生喜爱的拉丁舞、搏击健美操、动感街舞、健美瑜伽、形体训练等时尚元素，增加健美操课堂内容的广度，使之呈现出多样化的表现内容，拓宽学生的视野面，进一步提高学生课堂学习的积极性，诱发学生积极主动参与，满足学生不同的需求。另外，在教学内容安排的深度上，尽可能突出健美操的可接受性、健身性、娱乐性、实用性、终身性等特点。

3.3 根据教学内容不同适当选用教学方法

合理巧妙的教学方法能够营造积极的课堂氛围，选用不同的教学方法亦会达到不同的教学效果，所以说在健美操教学过程中，教师应该根据教学内容制定不同的教学方法，尤其重难点动作的突破上，凸显针对性，让学生认真体会和亲自感受健美操的乐趣和健身的价值所在。

3.4 完善健美操课程考核评价体系

建立科学合理的多维评价体系，学生最终成绩应该由学习态度、成绩进步幅度、动作技能的掌握和诚信能力等几个方面组成，而不能单单是最终的考试结果知己评定，这样的考试评价方式会使很多学生丧失学习的兴趣和主动性，因此，我们必须对健美操课考核评价方法进行科学合理的规划与调整，重视过程评价，通过学生自评、学生互评、教师评相结合的评价方式，改变教师评价结果的绝对化，让学生参与评价机制。通过互评可以使学生互相发现对方的长处，弥补自身的不足，进而提高学习效果。

[1]何艳芳.对创造性思维引入高校健美操教学的探讨[J].广东体育学院学报,2002,22(5):110-112.

[2]杨薇.多元化教学对大学生创编能力的影响[J].福建体育科技,2002,21(2):35-38.