关于体育教学中对学生创造力培养问题的探讨

舒健

（贵州省从江县第一民族中学 贵州从江 557400）

关于体育教学中对学生创造力培养问题的探讨

舒健

（贵州省从江县第一民族中学 贵州从江 557400）

作为进行创新、应用以及传授知识的主阵地，教育也是对创新人才进行培养的摇篮。毛泽东同志在其著作《体育之研究》中就提到，“体育一道，配德育和智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。”而当前所在进行教育观念的更新，对于长远性的教育目标进行明确，体育教学可以对学生的健康有着极其重要的作用。在体育教学中对于学生创造力的培养问题，这是摆在当前体育教师面前的考验和挑战。本文根据笔者多年从事体育教学的实践经验，对体育教学中学生创造力培养问题作一探讨。

体育教学 学生 创造力

体育教学在面临着现代社会对人才的新要求以及教育的发展趋势，使得指导思想发生的变化比较大，由之前的片面性的生物学评价转变为完整体育评价，培养出有创造力和身心健康人才这是教育的根本性目标，而创造力这是体育运动本身的根本性特征。所以体育教学所追求的目标就是对学生的创造性思维以及创造力的培养。由于培养出有着创造力以及身心健康的人才这是当前教育的根本目标之所在，并且创造力这也是所从事体育运动本身所具备的根本特征，所以说体育教学所追求的目标就是对于学生的创造性思维以及创造力的培养。为对培养学生的创造力在体育教学过程中，笔者根据多年从事体育教学的实践教学经验，积极摸索出以下几条意见：

首先是在培养学生的创造力的时候必须将兴趣作为前提。兴趣从概念上界定就是地域某一事物通过认识、接触以及研究在心理特征上带有积极主动的倾向。对于人们进行创造性的直接动力激发也就是兴趣，所以也可以这样说，在进行体育教学的过程中要做到对学生学习兴趣的激发。只有立足于学生对体育教学所包含的内容从内心中感到有兴趣，这样才能让学生求知的欲望引发出来，这就必须要求体育教师在进行教学形式的选择上做到生动活泼，在进行教学方法的采用上做到引人入胜，使得在进行丰富多彩体育技术、知识和技能的传授过程中，使得学生强烈的认识兴趣以及对在体育教学过程中所学技能、技术和知识的好奇心得到有效的激发，从而为创造体育活动奠定良好的基础条件。要想在体育教学过程中创造出光明和欢乐的环境，其中主要的途径就是培养学生的兴趣，课堂上的教材由于重复、枯燥以及单调，这会使得学生对于进行体育教学的兴趣大大减弱，并且使得学生的创造力极大的扼杀，这就显现出非常重要的地位在教学过程中培养兴趣。并且由于中小学生所具备的特点的好奇、活泼、上进心强以及好动等，这就使得在体育教学过程中积极采用诸如比赛、测验以及游戏的形式，这不但使得学生的身体素质得到发展，而且还可以使得所有学生的创造性和主动性得到充分发挥。如在进行1000米的耐力跑这个教学内容的时候，为保证教学效果，可以在此过程中积极使用竞赛以及游戏等方式进行朝前跑、甩人跑、结伴跑等多种多样的形式，这就使得学生的兴趣得到极大的提升。通常来说，对于体育教学的教材难度适当的增大，这可以使得学生的学习兴趣得到激发，从而学生的创造力得到促进。而学生对于体育的兴趣、习惯和爱好，在进行体育活动的实践过程中包含着的意义也显得不同，哟与兴趣作为一种心理倾向而存在，使得爱好是作为其中的一项重要的行为所反映出来的积极表现，习惯则成为生活中的自然行为而存在，当学生对于某项体育活动的兴趣缺乏的时候，那么对于该体育活动不可能产生爱好，如果学生对于该项体育活动失去了爱，那么就会对于该项体育活动没有长久的兴趣。而在进行体育教学的过程中，在通过对人们对于体育活动意义认识基础提高的基础上，使得兴趣爱好得到促进，从而使得学生容易养成经常进行体育锻炼的良好习惯，鄂体育锻炼成为生活节奏中不可或缺的重要组成部分。

其次是巧设情境使得学生进行创造的动力得到激发。与其他的学科教学一样，体育课的教室同样要积极的进行备课和教案的设计，并且要对于学生要做到充分的了解，自己的教学设计要受到学情随机性的调整，体育教师要加强组织和引导，使得学生具备进行某些课程内容以及课外活动的组织的能力，体育教师在组织整堂课的过程中，必须要做到开始和结束部分的总结评比以及教育引导，这就使得课堂教学秩序进行调控。而在进行体育教学中的具体联系以及常规训练当中，教师这时候可以进行适时的示范、纠正以及讲解动作要求，而在这个过程当中最重要的是必须让学生能够积极主动的参与进来，对于学生进行充分的尊重和信任，而体育教学中的基本要领以及技能被学生所掌握之后，教师通过自己机智的点拨的基础上，要做到使得学生能够充分想象进行引导，使得学生为了更快的对体育课堂中所学的教学内容得到掌握积极主动的去寻求最佳办法。特别是通过这么多年的研究发现，创造活动这是一项比较高级的脑力劳动，体育教师在教学的过程中要激发学生积极的思考，就一定要善于提出问题并且创造出良好的情境。而体育教师所提出的问题，必须与当今的教学内容紧密结合，当然问题既可以是理论上的，也可以是实际当中的，而方法可以立足于客观实际以及学生现有的知识储备，对于新旧知识的联系特别注重，做到引而不发，使学生自己去解决所面临的问题。如在进行纵箱分腿腾越授课中，学生容易犯的错误动作就是过箱两腿向侧分开时不直。首先，在上课时教师可以先让同学们自己想想，以前学过哪些压腿动作，再根据以前学过的，发挥思维，开动脑筋，并根据现有的场地器材能这类问题加以改正。结果就是各小组经过认真讨论后汇集，在小组长带领下，不但完成了左右大分腿压腿练习、原地跳起空中分腿、地上俯撑、蹬地摆腿，分腿屈髋，推手成分腿站立跳人马等辅助手段，还能利用双杠进行分腿坐前移等各种辅助练习。这种方法只是变被动为主动，采用不同的教学手段，既活跃了教学气氛，又高涨了学生练习的情绪，在纵箱分腿腾越练习及其它相关练习中，如再犯类似错误学生自己即能解决。

再次是尊重学生使得学生的创造力得以训练。由于学生在了解新知识以及接受新知识的能力上由于受到不同的年龄和成长经历上显得互不相同，在这其中如果有着比较好的天生身体条件好学生则会较快的进行领会新知识，可是很细微的看到这部分的学生对所采取的新动作显得不够理解，仅仅只是停留在机械的接受，而这种办法所带来的结果就是只知其然，不知其所以然，而当要进行灵活运用的时候，这就使得学生显得束手无策。在进行新掌握的动作以及灵活甚至是造价师，要对学生的个性进行充分的束缚以及理解以及。使得自己所具备的做法得以能够充分的展示自己所具备的方案，在这一过程当中，要积极主动性的对学生的有人帮我贴。

最后是为唤起学生的创新意识必须有着充足的创造性学习的条件和机会。通过对编花篮和跳皮筋等这些小游戏分析对比来看，这些游戏在进行游戏的过程中，其中有一部分游戏在进行开发的时候还是分开了自己，达到身体上得到锻炼的目标，并且对于学生的创造能力发展有着积极的作用。而这也是对于学生的创新意识的唤醒，该部分的学生具备有着比较强的创新的能力。还要做到对创造性学习和机会创造条件，在教学中提供场地与器材、说明创编的类型，提出锻炼的身体部位等条件，充分考虑教学的安全性。让学生根据自己的喜好创编体育游戏。如：让学生利用几个实心球创编接力的游戏，主要活动上下肢，这样学生就可能会创编出夹球接力、运球接力等游戏。再如:让学生利用跳绳,主要锻炼身体的协调性,学生就创编出单人跳、双人跳等游戏。通过以上的方法激发学生潜在的能力，同时唤起了学生的创造能力。

总的来说，教师在日常教学中，不仅要了解学生的身体、心理特点和认真钻研教材,还要深入挖掘教材中培养创造思维的因素，精心设计问题情境，激发学生主动参加体育的兴趣爱好。更重要的是使课标要求在教学中得到落实，激发每一个学生锻炼身体的主动性和自觉性，不断提高学生体质健康水平，关注学生的创造能力的培养，使学生能成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质的人才。当然创造想象力不是一下子就能形成的，我们要充分利用每一个教材和先进的现代教育手段，精心设计有利于创造性思维的训练情境，根据不同年龄段学生的思维特点和生理特征，让学生从模仿到创造，启发想象，发展和提高学生的创造力。以上所谈是我在日常工作中所想所做的，由于我个人所具备的认识局限性，在对体育教学中对学生创造力培养问题还显得比较粗浅，在研究的过程中难免有不足之处，甚至谬误，还请各位前辈同行批评指正。

[1]包敦刚.浅谈体育教学中如何培养学生的创新能力[J].中国成人教育,2010(15).

[2]韩志帅.技校体育课如何增强学生核心竞争力[J].职业,2010(32).

[3]李晓珍.谈新课程改革背景下如何上好体育课[J].科教文汇(下旬刊),2010(2).

[4]饶钦智.体育教学中学生创新能力的培养[J].民营科技,2010(2).

G807.01

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2095-2813(2012)05(a)-0036-02