初一作文教学的听说读写训练策略

江苏 王代娣

传统的语文教学普遍存在重读写、轻听说的偏向，往往只强调学生的读写能力，忽视了听说能力的培养。事实上听、说、读、写四者之间是联系紧密的。读写是听说的规范，听说是读写的基础，四者既相互联系，又相互制约。针对初一学生的实际写作状况，只有通过有目的地培养学生“听”的能力，有计划地培养学生“说”的能力，有步骤地培养学生“读”的能力，有意识地培养学生“写”的能力，才是提高初一学生写作水平的有效方法。

一、听——提高初一学生写作水平之前提

要想全面透彻地理解初中语文教材中的各篇课文，明白文中所写的深刻哲理，体会文中人物的真实感受，对于初一学生是有相当的难度的。而初一学生的思维直观性强，而抽象能力、运用能力和迁移能力弱。如果我们根据初一学生思维直观性强的特点，有意识地加强学生听话的能力训练，不仅有助于学生更好地理解文章，把握文意，还能培养学生积极的听话态度和良好的听话习惯，从而间接提高初一学生的写作能力。训练方法：

一是课前听话训练。利用每节课前的时间，要求学生朗诵一首诗，或说一个故事，并让其他学生把自己在听的过程中所获取的信息记下来。有时要求学生听后选择其中一次演讲，写成日记，然后择优在作文鉴赏课上进行朗读展示，激发学生的写作热情和兴趣。二是朗读听话训练。寻找一些优美的文章来朗诵，以培养学生的语感。或者让学生听一些朗诵专家的示范朗诵，并有意识地去模仿，学生也会受益无穷的。三是专题听话训练。开展声音作文训练，让学生描述声音中的画面，综合训练学生听话能力并发展学生的联想、想象能力；模拟听记训练，播放广播、电视录音，让学生速记，训练敏锐的反应速度等等。

二、说——提高初一学生写作水平之关键

作文教学就是要使学生可以熟练地使用语言，并形成有组织、有逻辑的语言表达能力。学生口头表达能力对其写作能力的提高起着相当关键的作用。初一学生语言表达能力，基本上可以表达自己的意思。但他们的语言往往空洞而干瘪，啰嗦而模糊，缺乏完整性、条理性、准确性和规范性。初一学生要想达到“课标”要求的口头表达能力，是需要经过坚持不懈，循序渐进的训练的。训练方法：

一是“课前一分钟演讲”训练。根据初一学生的特点，从最简单的自我介绍开始，按照兴趣、爱好、特长、性格、优点、理想等方面来准备，以后逐步扩大到校园，班级大事评议，自我介绍，各地新闻，名人名言，知识介绍等。并指导学生事前写好发言稿。二是在课堂上进行“说”的训练。在课堂上想方设法为学生营造“说”的环境，给学生充分“说”的机会，将课堂真正交还学生，为他们创造一个最佳的语言运用环境。三是说写结合的训练。把学生口头表达能力的训练与书面表达能力的训练结合起来，这是“语”与“文”的表达能力训练的统一。例如“中秋”节，组织全班学生每人写一篇以“中秋抒怀”为主题的演讲稿，然后要求学生在学习小组里演讲。当然因时因地，还可以开展形式多样的说写训练。

三、读——提高初一学生写作水平之基础

阅读是写作的借鉴，是学生间接认识生活的途径，对于提高写作水平具有重要意义。阅读是写作的基础，而现在的学生写作时常常无话可写，无从下笔，初一学生表现得更为突出。这与学生的阅读量不够、生活积累不足有很大的关系。训练方法：

一是在阅读中积累写作素材。初一开学伊始，重在对学生进行阅读指导，比如读什么样的书，怎样快速读一篇文章，怎样多角度品读一篇文章，以及怎样做摘记，写感想。在具体的阅读篇目方面，要布置初中学生必读的名著，整理报刊上的新鲜时文，并组织展开评论，从而提高阅读质量，真正做到让阅读为作文开路，让学生的作文因广博的阅读而夯实基础。二是在阅读中培养学生的写作兴趣。对于初一学生要向他们反复证明阅读的好处，阅读是一种享受。时间长了，形成氛围，当学生尝到阅读的甜头，他们就会产生自觉阅读的欲望，养成阅读的习惯，同时也会产生表达的欲望，这就有了写的动力。写作的乐趣又会促使他们更有兴趣去阅读，这样就形成了读写相互促进的良性循环。三是在阅读中借鉴写作技巧。在初一作文教学中可以先听读一篇文章，然后就听读过的文章写一篇有关的作文。然后让学生朗读他们自己写的作文，让全班同学讨论有关写作技巧通用的得失，再组织他们各自写一篇修改文章。这种读写结合的作文训练可以让学生更易于掌握写作技巧。

四、写——提高初一学生写作水平之根本

学生有了一定的阅读量，还不能保证写出漂亮的文章，还需要通过多方面的写作训练才能达到目的。训练方法：

一是要让学生养成写日记或随笔的好习惯，这有利于学生积累作文的素材。初一学生写作时最大的烦恼莫过于“无话可说”，而写日记恰恰是学生积累生活素材，对周围的生活现象进行观察和思考的重要途径。通过日记，学生可能有更多的练笔的机会，日积月累，他们的写作水平就会不断提高。日记没有内容形式、字数等方面要求限制，学生可以自由的发挥，根据自己的体验说自己想说，写自己所想，容易培养学生的写作兴趣，这对初一学生尤为重要。二是在课堂教学中有意识地培养学生的写作能力。在以往的语文教学中，写作往往只是作文课上才有的训练。而今，在语文课堂教学中的也可以进行作文训练。如教学古文古诗时，可以让学生充分发挥想象用白话文写成故事。三是写作教学中指导学生写作要以熟悉的生活为主，提倡模仿，降低写作的难度。在作文训练中，老师要让学生从写自己熟悉的内容开始，克服写作训练中的盲目性和畏难情绪。对于初一学生要明确训练要求，要做到“作有所得”，忌面面俱到。如本次作文只要求语句通顺，凡是语句通顺的同学都可以得一百分。表面看是降低了要求，实际上是学生终有所得。

综上所述，初一学生的写作训练要从“听、说、读、写”四个方面进行。它们是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相辅相成。我们只有紧紧抓住这四种基本能力的训练，才能切实提高初一作文教学的有效性，以达到全面提高学生写作水平的目的。