“小组合作学习”在农村数学教学中的实施研究

☉江苏省扬州市汤汪中学 宫 明

为促进城乡教育均衡发展，国家加大了对农村学校的投入力度.近年来，农村学校的硬件设施有了明显的改善，但与城市学校相比农村学校还存在教学质量落后、师资水平薄弱等不足.如何快速提升农村学校的办学质量，改变农村教师的教学观念，本文结合农村数学教学的现状，确立了“问题引入、小组互助、当堂反馈、课后补救”的小组合作学习模式，该模式着眼于落实课堂教学的实效，提高学生学习的热情，在严格执行国家法律法规的基础上，改变农村教师一讲到底的教学方式，提高他们的授课能力和水平.

一、农村数学教学中合作小组的构建

（一）合作学习小组的学生组成

按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成6个学习小组，每个小组5～7人，根据学生的知识基础、学习态度、接受能力等智力和非智力因素划分成A（优秀生），B（中等生）、C（后进生）3个不同的层次.每组成员在性别、兴趣、能力、学习成绩等方面合理搭配，每组中A层次学生1名、B层次学生3～5名、C层次学生1名.这样既可以保证组内成员的差异性和互补性，又可以保证组间竞争的合理性和公平性.

（二）合作学习小组的学生分工

为使小组合作学习能够高效的开展，教师要在每组成员中选出组长、批改员、记录员等角色，每一角色赋予不同的职责.组长由小组中能力较强的学生担任，他负责协调好组内的互助关系，观察本组同学的上课表现，提醒和督促参与不积极的同学.批改员由小组中A层次的学生担任，他负责在随堂检测中批改其他小组成员的检测题，批改次序是1组改2组、2组改3组、由此类推，6组改1组.记录员由小组中诚实可信的学生担任，他负责按老师要求记录其他小组每节课的得分，记录次序与批改次序相同.

二、小组合作学习中授课结构的组成

（一）检查复习、引入新课

为了使学生在上课前有一些知识准备，在引入新课的过程中增加了检查复习步骤，这主要是教师通过检查知识准备作业，来复习本节课需要用到的概念、定理，为学生主动地去探求新知搭建一个好的平台.教师通过提问的方式，让各合作小组积极抢答，不同小组间补充、纠正，努力使学生一开始就能有一个积极学习的心理状态进入到新知识的学习中.

（二）讲授新课、构建数学

为了改善学生注意力不集中的情况，在讲授新课时，教学内容要用简单易答的问题增强学生的学习信心，可将授课内容设计成一系列小梯度的问题串，在教师的引领下，让学生自己思考构建数学模型.教学形式要用丰富多样的竞争方式保持学生的学习热情，要充分利用好合作小组间的竞争制度，鼓励学生为小组的积分多举手多得分.

（三）课堂练习、小组互助

为了使每一名学生在课堂上得到同步提高，在学生完成课堂练习时，教师在行间批改，让已做对的学生下位置帮助本小组中还不会做的同学，使教师一对多拎重点的讲解变为学生间一对一有针对性的互助.在练习过程中，教师应注意对独立完成的学生给予正面的评价，同时向大家说明本次练习对之后的课堂反馈的重要程度，以增加组内互助学生间教与听的积极性.

（四）随堂检测、课后辅导

为了及时了解课学生的掌握情况，当小组互助结束后，就进行课堂检测.题目要选择能反映本课时知识重点的基础题，可以把课中已讲过的例题或练习改变数据而成，目的是筛选出本节课没有认真听或没有听懂的学生.检测时要求独立完成，不允许互相帮助，检测后由批改员批改.对没有作对的A、B层次的学生，课后教师要及时谈心寻找出错原因；对没有作对的C层次的学生，课后教师要耐心讲解扫清学习障碍.

（五）布置作业、课后督促

布置的作业分为知识准备作业和巩固练习作业.知识准备作业是下节课新课引入的部分，作业形式以具体的题目为主，并在每条题目后附加能找到解法的课本页码.巩固练习作业是教师了解小组状况的一种途径，针对批改情况教师应及时召开小组组长会议，促使每个小组发现自身的不足进行及时调整，使小组合作学习的形成良性循环.

三、小组合作学习中积分评价的方法

（一）制定规则

积分项目是教师对学生课堂表现的具体要求，可分为发言、板演、练习、检测等项目.不同的项目对应不同的积分标准，发言回答正确加1分，上黑板板演正确加4分，课堂练习做对加1分，随堂检测做对加2分.为了增强小组内对C层次学生的帮扶力度和调动C层次学生的积极性，在制定积分规则时教师应提高C层次学生积分分值，如积分加倍等.

（二）注意事项

在课堂积分过程中，要做到“两个优先”.“两个优先”即发言时，举手人多的小组优先回答，C层次的学生优先回答.这样做可以在小组内部形成一个良好的督促机制，一旦会就举手争取更多的得分机会；也使得C层次学生地位发生了变化，得到更多同学的关注.

（三）评比表扬

在每节课上完之后，每小组的记录员要及时公布当前的小组积分，每天积分累加，每周评比一次.积分前三名的小组分别获得周最佳合作组、周优秀合作组、周良好合作组的称号，由教师颁发印有小组集体照的荣誉证书，并把周最佳合作组的合作事迹公布在黑板报中供大家学习.

笔者在所教班级经过一学期的小组合作学习模式的教学，班集体的凝聚力大大增强，学生由被动学习变为主动学习，后进生的人数也在减少.在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与课堂教学，经历成功的体验，表现自己才能；在交流合作过程中，学生既可看到自己的长处，也能发现自己的学习潜力，更加努力，更有信心地投入学习.