高职计算机专业英语词汇学习策略研究

◆王彦侠

(北京电子科技职业学院)

一、引言

词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一，是语言大系统赖以存在的支柱。D.A.Wilkins(1972:48)的评论“没有语法，能表达的内容很少;而没有词汇，则什么都表达不了”被广为引用。随着计算机技术的迅猛发展，如雨后春笋出现的计算机专业英语词汇在计算机运用中发挥着越来越重要的作用。作为英语语言知识这个金字塔的塔基，计算机专业英语词汇与传统基础英语词汇之间表现出共性与个性的地方;因此，对于计算机专业英语词汇的学习，既要借鉴传统基础英语词汇的学习策略，同时也要考虑其专业性较强的特殊学习策略研究。

二、专业英语词汇学习策略的内涵研究

虽然英语学习策略的研究者们都间接地涉及到词汇学习策略，但是对词汇学习策略的深入研究却比较少。大部分的研究只是关注记忆策略，如利用联想进行记忆等。但是，我们不可否认，学习者在词汇学习的过程中确实使用了更多策略，而且使用策略的频率比进行其他较为复杂的学习活动更高。奥克斯福特(L.R.Oxford)将语言学习策略分为两大类六小类，比较全面地概括了不同的学习策略。两大类分别是直接策略和间接策略。其中直接策略包括认知策略、补偿策略和记忆策略;间接策略包括情感策略、社会策略和元认知策略。

认知策略指用来解决问题的步骤和行动，需要直接对学习材料进行分析、转换和综合。补偿策略是教师为提高学生的听说读写译的各项技能而采取的各种策略。记忆策略是运用记忆的一般规律，有效地识记、保持、提取信息的方法和技巧。情感策略帮助学生控制自己的情绪、动机、态度，保持信心。社会策略是指学习者为创造巩固所学知识和获得语言输入的环境而参加的各种交际活动。元认知策略是学生通过计划、组织和自我评价对自己的学习活动进行监控反思。

三、高职计算机专业英语词汇学习策略研究

高职学生学习计算机专业英语的主要目标是掌握所学计算机专业的基本专业词汇及常用的新词汇;能阅读、理解和翻译英文专业文章，并能总结出所读文章的大意和抓住重要的细节及相关数据;能初步具备用英语进行专业沟通的能力。计算机专业英语学习的重中之重是专业词汇，然而，大部分学生对于计算机专业英语词汇的学习普遍存在畏难情绪，认为专业词汇太多，单词太长，难以理解难以记忆。针对高职计算机专业学生专业英语词汇学习的现状分析以及计算机专业英语词汇的相关特征分析，计算机专业英语词汇学习可以根据学习目的、学生水平的不同而选择有效的学习策略。

1.元认知策略与情感策略

根据高职计算机专业学生的特点，首先应该提高他们注重专业英语词汇学习策略的意识，即对学习者、学习任务和方法的意识。

要克服学习计算机英语词汇的畏难情绪，从情感策略上引导自己保持稳定的学习状态，给自己适当的激励和动力潜心学习。正如上文所提到的，计算机专业学生学习计算机专业英语词汇有其得天独厚的优势，他们相对熟悉所学的专业技术知识，可以通过各种补偿策略(如猜测)达到更佳的词汇学习效果;在某种程度上产生“学不好普通英语单词却可以学好专业英语单词”的效果，增强学习专业英语词汇的自信心，反过来起到良性循环的作用。

2.记忆策略之精细加工策略

积极的记忆策略可以提高学生学习词汇的效率，改善以往纯粹死记硬背的状态。Pack等人将词汇记忆策略分为组织策略(元认知)和精细加工策略(主要指对词的词根、词缀、词源、词的引申、转义的分析)。

(1)构词法策略

前面，我们对计算机专业英语词汇的特点进行了分析，不难看出，计算机专业英语词汇在构词法方面有着较强的规律性，这也帮助我们建立从词汇学角度学习英语词汇的一种策略。通过计算机专业英语词汇中常见前缀后缀的系统学习，有助于学生对于相关词类的记忆，如具有特殊意义的前缀:super－(超级)、e－(电子)、cyber－(网络)以及较多的名词性后缀:－ment，－tion，－er(or)，等等。对于大量存在的复合法构词，学生也可以通过模块式记忆将其划分成各类分模块来记忆，如许多计算机基础性的词汇:software(软件)，hardware(硬件)，keyboard(键盘)等等，都可以将其拆分成分模块以方便记忆:soft(软的)+ware(组件)，hard(硬的)+ware(组件)，key(按键)+board(板)。

(2)语义场策略

计算机专业学科具有较强的逻辑性，因此计算机专业英语词汇正如计算机网络一样，每个词的概念表征为网络中一个特殊的节点，并借助各种关系与其他词汇相互联系，构成完整的系统。根据语义场理论的上下义义场、同义义场、反义义场等将词汇有效地联系起来，学生可以将词汇放在一定的语义场中理解记忆和消化。例如，根据上下义义场有效地记忆单词中:计算机硬件中输出设备output的下义场包括monitor，printer，sound box，等等。

(3)联想策略

联想策略能提升人们的思维，提高记忆力，扩大想象力。普通英语词汇进入计算机专业英语词汇很大程度上是由于联想引申而产生的，因此在词汇学习的过程中引入联想策略，有助于学生较好地记忆词汇。研究表明，隐喻在词汇产生联想引申义的过程中发挥了主导作用。我们最熟知的menu(菜单)，memory(内存)，windows(窗口)，port(端口)等等都是借助隐喻的作用而来。通过事物之间相似性的联想，我们自然而然就能够加深对旧词新义产生的计算机词汇的印象，提高词汇学习的效果。

3.认知策略之语境策略

语境策略就是学习者通过上下文语言环境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而习得这个词汇。无论在有意学习还是无意学习中，语境策略都有着不可替代的作用。高职学生通过高中阶段的学习，基本上能够掌握到两千到三千左右的词汇，加上他们对计算机知识的熟悉，他们可以利用一些阅读技巧对计算机专业英语语篇中碰到的专业词汇进行猜测，以达到词汇学习的目的。在无意学习过程中，也就是我们通常指的通过阅读计算机类产品说明书、执行计算机各种命令甚至在打电脑游戏的词汇附带习得的过程中，语境策略也可以帮助学生在无意中接触到更多的高频词，把专业英语词汇当作学习的“副产品”也一起吸收消化。

四、结束语

词汇学习是高职计算机专业英语学习的重要组成部分，词汇不同于只需要概念的语法知识，而需要逐个记忆与理解，大量的专业英语生词使学生难以招架，只有根据各自的特点掌握有效的词汇学习策略和方法，才能使高职学生在计算机专业英语词汇学习中少走弯路，进一步扩大专业英语词汇量，提高词汇应用能力。

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