特种加工综合训练中的项目引导式教学初探

姜占平，秦悦悦，陈 渝

特种加工（Non-Traditional Machining）也叫非传统加工，是对有别于传统机械加工技术的新加工方法的总称，它的基本特点是将电、热、光、声、化学等能量施加到工件被加工的部位，从而实现材料去除。特种加工方法广泛应用于难切削材料、复杂型面、精细表面、低刚度零件和模具加工中。特种加工综合训练是金工实习教学的重要组成部分，主要教学目标是让学生了解典型零件加工的基本知识和技术，掌握常用特种加工方法。为了提高教学质量，我们在特种加工综合训练中采用了项目引导式教学方法。

一、关于项目引导式教学方法

项目引导式教学方法就是针对实际工程项目来开展教学活动。确定项目之后，教师进行讲解和示范，然后学生围绕项目任务进行学习和讨论，并共同完成项目任务，最后通过学生分组答辩的形式，检验学生对相应工程知识和加工技术的掌握程度。在整个教学过程中，由于有具体的工程项目任务，学生的学习主动性、积极性就可以被充分调动起来。完成项目任务的过程，实际上就是学生学习和运用工程知识解决实际工程问题的过程，也是学生学习和掌握特种加工方法的过程，他们的动手能力将得到锻炼培养，他们曾经所学的原本孤立、分散、断续的学科知识将得以融会贯通，他们需要与其他同学讨论交流、团结合作，需要充分发挥各自的主观能动性，因此团结协作的精神、探索创新的精神也将得到培养。

二、项目引导式教学过程设计

特种加工的方法很多。据调查，目前电火花加工、线切割加工、激光加工技术的应用十分广泛，其他特种加工方法在企业中应用较少。规模比较大的公司，特种加工技术岗位偏重于工艺编程，而中小型企业则偏重于编程及机床操作。根据特种加工技术的应用现状以及企业对技术岗位的能力要求，结合授课对象的现有基础，笔者认为，特种加工综合训练课程主要应该让学生掌握电火花加工、线切割加工、激光加工的工艺编程和机床操作知识和技术。

特种加工项目流程一般包括工艺设计、编程和绘图、模拟调试、加工操作、作品验收等几个环节。在综合训练中，通过具体项目教学主要使学生学习掌握这几个环节中涵盖的工程知识和技能。

（一）教学目标

知识目标：通过具体加工项目，让学生了解典型特种加工方法的应用领域、工艺特点，掌握典型特种加工设备的基本原理、设备组成、工艺过程、主要特点和应用范围，掌握典型特种加工设备编程和绘图知识，能够运用特种加工设备完成具体项目的加工。

能力目标：通过课程学习，完成有关项目加工任务，掌握特种加工基本方法和基本技能，培养和提高分析问题与解决问题的能力、实际操作能力、自主学习能力、团队协作能力。

（二）教学过程

特种加工项目引导式教学可分为五个阶段：教师示范教学、学生类比训练、教师强化指导、学生提高训练和结题考核。在第二阶段完成后，指导教师要特别对学生的类比训练的成果进行检查和讲评，以使学生透彻掌握特种加工项目有关的工程知识。在设计项目时，每个项目必须涵盖工艺设计、编程和绘图、模拟调试、加工操作和验收五个环节。

示范教学阶段：指导教师通过讲解示范项目从工艺设计、编程和绘图、模拟调试、加工操作、验收五个模块，让学生掌握各个模块所涉及的工程知识，了解特种加工项目的一般流程。

类比训练阶段：由指导教师设计针对性的项目，学生严格按照项目训练步骤执行，巩固所学特种加工知识，学会应用所学知识来完成项目。（1）对学生进行分组。通过充分讨论，使每个同学明确定自己在小组内的分工和任务以及小组成员的合作方式。（2）小组成员通过充分讨论，制定本组项目的各项目标，分配项目任务。（3）小组成员根据本组项目的目标和任务，制定具体工作计划。（4）学生按照已确定的工作步骤和程序工作。（5）指导教师按照评价体系检查评估学生完成项目的情况。

强化指导阶段：教师针对学生完成项目过程中存在的问题进行指导。通过仿作指定类比项目后，学生已经基本掌握训练项目的基本内容和相关基础知识，同时具备了一定解决实际工程问题的能力，但对于特种加工项目的理解还可能不够透彻，学得的知识还处于孤立、分散阶段。这时，指导教师通过检查评估学生类比项目成果，找出学生在此阶段存在的共性问题和重点难点问题，进行详细讲解。

提高训练阶段：通过指导教师的强化指导，学生对特种加工的基础理论知识和工程技能进行融会贯通和巩固提高，对相关知识和技能进行系统化和综合化，此后通过完成教师选定的命题项目对所学知识进行进一步强化。此阶段更注重锻炼学生对知识的综合运用能力和解决实际工程问题的能力。在此阶段，学生修改完善加工项目，加深对项目加工的规范化流程的理解。为了调动学生的积极性，可以采用示范表演、分组比赛等形式。

最后是结题考核。特种加工综合训练的考核，采取过程考核和全面考核相结合的方式。其中，过程考核着眼于学生平时综合表现，全面考核主要看学生完成项目报告的质量及项目结题答辩的水平。

三、结语

在特种加工综合训练中运用项目引导式教学方法，可以使学生在整个学习过程中变被动为主动，变配角为主角，充分调动学生学习积极性。通过两个学期的尝试，结果证明该教学方法更有利于学生对基础知识的掌握和综合运用，可以更有效地培养和提高学生的操作技能，以及合作能力和创新精神。

项目引导式教学也存在一定缺陷，如教学耗时多，不能全面展开。项目引导式教学对指导教师的综合能力要求比较高，项目设置要合理，课堂准备要充分；对学生的知识结构也有一定要求，要求学生对绘图、编程、机械加工工艺等有一定的基础。根据课程教学目标灵活运用项目教学方法，才能产生良好的教学效果。

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