新课程背景下信息学奥赛辅导的有效策略探究

张秀琦，张 莹，张晓燕

（1.渤海大学 教育与体育学院，辽宁 锦州 121000；2.河南省实验中学，河南 郑州 450002）

新课程背景下信息学奥赛辅导的有效策略探究

1张秀琦，1张 莹，2张晓燕

（1.渤海大学 教育与体育学院，辽宁 锦州 121000；2.河南省实验中学，河南 郑州 450002）

信息学奥赛的宗旨是在青少年中普及计算机科学，基于当前新课程改革和信息学奥赛辅导的实际情况，对如何进行信息学奥赛的有效辅导提出了一些策略建议。

新课程；信息学；竞赛

1984年我国举办了首届全国青少年计算机竞赛，新课程标准亦将信息技术教育列入了必修课程，在此背景下如何进行信息学奥赛的辅导工作成为一个亟待解决的问题，本文对此提出了一些行之有效的策略。

一、信息学奥赛要从“娃娃”抓起

新课程标准要求在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，要求从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要就包括了信息技术教育。参加信息学竞赛的学生的培养是一个长期的过程，基本都是从小学就开始参加培训。实践证明，成绩较好的学生基本上是从小学或初中就参加过信息学竞赛的，而许多在高中才开始接受计算机培训的学生，尽管拥有很强的逻辑思维能力，对计算机的兴趣也非常浓厚，但与同龄的优秀选手相比差距较大，原因是起步太迟。

建议小学阶段主要培养学生对程序设计的兴趣和简单的编程思想；初中阶段着手PASCAL语言等高级语言程序设计课程，学习各种算法；高中阶段则可重点开设数据结构、图论、组合数学等课程，强化解题算法和技巧。

二、在信息技术常规教学中大量引入程序设计

新课程标准要求有条件的学校必须开设信息技术课，当前信息技术课的教学内容多倾向于应用和操作，很多是不需要太多讲解学生就能通过实践熟练掌握的。导致虽然信息技术课越来越普及，但是所普及的内容在提高学生智力与创造能力方面却收效甚微。

计算机本身属于一种智力工具，合理的利用，不仅可以使学生掌握这门工具，还可以很好地开发学生的智力与创造力。对河南省实验中学的调查表明，在该校的信息技术常规课上，除了讲授必要的信息学基础和应用外，多年来坚持利用大量时间来开设程序设计课，这样做的结果除了使学生掌握基本的程序设计思想，使许多原本不理解程序为何物的学生转而对程序设计产生了极大的兴趣，同时也为该校的信息学奥赛培养了一些好苗子，为此项工作的进一步开展奠定了坚实的基础。

三、从事竞赛培训的教师应不断完善知识结构，提高教学水平

众所周知，奥赛培训是一种高智力的活动，一个好的培训教师，至少应具有能独立解出各种奥赛难题的能力，因此整个培训过程也是教师本身知识不断更新积累的过程。为了能长期适应这项工作，就要求奥赛培训教师不断完善自身的知识结构，提高教学水平。

目前，有相当一部分从事奥赛培训的教师是靠自学来完成知识结构的更新，自学摸索固然不可少，但是越来越多的教师期待能够接受比较系统、专业的培训，通过培训，可以直接获取知识、更快得到提高，而且教师更希望从培训中强化科研能力，而后者对他们自身奥赛培训工作的影响将更为深远。因此，除了鼓励奥赛培训教师不断学习完善自己，各地奥赛组织部门还应该适当安排一些针对一线辅导教师的培训及讲座，通过这些活动，增进优秀辅导教师与其它教师的交流，也增进高校优秀科研人员同中小学奥赛辅导教师之间的交流，进而使越来越多的中小信息技术教师能更快的提高自身素质和教学水平。

四、在竞赛培训中应提倡多人协作，分层推进

指导一个学生在比赛中取得成绩或许不难，但是经常性的多人次在比赛中取得好成绩却很不容易，这需要团队的协作来完成。

信息学奥赛培训的内容非常宽泛且专业，包括程序设计语言、数据结构、算法、图论、组合数学、离散数学及概率与统计等方面的知识，要求一名教师同时具备这些知识且能熟练运用不是一件容易的事。若这些知识分散由多人掌握，每人各有专长，来共同完成对学生的培训，则相对容易做到。除了分块培训，多人协作还应该体现在另一方面，即分层教学。由于学生个体的差异，在同一个培训班里有人消化不了，有的人却感觉吃不饱，可以通过分层使不同层次的学生由不同的教师分别指导，而且某个学生并不是固定在某个层次的小组里，如果他们进步较大超过了本层次学生的水平，则可以加入较高层次的小组学习。事实上，某校有初中学生加入高中组学习并参加联赛的提高组拿取一等奖就是一个很好的例子。

五、追求育人目标，注重培养学生综合素质

奥赛不单单是为了培养具有专长的人才，在新课程背景下更具有了育人的目标[1]：

一是要鼓励青少年积极进取，勇于拼博。教师在培训的过程中，也要有意引导学生对胜负有一个正确的认识。与取得成绩相比，拥有一个健康完整的人格和积极向上的精神风貌更为重要。二是要培养学生一丝不苟、精益求精的品质。学生必须通过严格的、一丝不苟的训练，培养出良好的思维完整性、严密性和正确的逻辑推理。比赛中的测试数据是检验一个学生是否具有这种素质的一种工具。可以利用这种工具，坚持使用测试数据，来迅速养成学生的这种品质。三是要注重培养学生独立思考和自主学习的能力[2]。许多从事奥赛培训工作的教师一个很大的感慨就是，当一个学生提高到一定层次时，教师会感觉辅导起来很吃力，有时甚至辅导不了。这时就需要学生自身具有比较强的独立思考的能力及自主学习能力，这种素质的养成，影响的不仅是奥赛的学习，更将是学生一生的学习。

总之，新课程标准对中小学生的能力培养提出了新的要求，在信息学奥赛中贯彻和体现出这些要求，推进竞赛辅导工作的有效实施，可以真正地促进学生的多元化发展，推进素质教育的贯彻落实。

[1] 张晓玲.多维建构，提高教学有效性——新课程背景下中学有效教学策略探究[J].价值工程，2011，（1）.

[2] 李永平.对信息学奥赛教学与评价的几点思考[J].信息系统工程，2011，（8）.

G42

A

1008-7427（2012）03-0145-01

2012-01-08

辽宁省社科联2011年度辽宁经济社会发展立项课题的阶段性研究成果，项目编号：2011lslktjyx-50。

作者张秀琦系渤海大学教育与体育学院讲师。