高校贫困生健全人格塑造探析

郭步山

（扬州大学广陵学院，江苏 扬州 225127）

高校贫困生健全人格塑造探析

郭步山

（扬州大学广陵学院，江苏 扬州 225127）

随着国家经济的快速发展和我国高等教育改革的不断深入，高校中的贫困生群体得到了越来越多的关注和资助，高校贫困生群体在经济上的窘境得到较大了的改观，完成学业的压力也大为减轻，但高校贫困生的人格健全程度和心理健康程度却依旧令人颇为担心。在经济资助的同时应该切实采取有针对性的措施帮助高校贫困生尽早走出心理阴影，塑造健全人格，真正使高校贫困生从人格上站立起来，为他们将来的长远发展奠定坚实的基础。

贫困生；人格；问题；对策

由于我国经济发展的区域不平衡性以及城乡差别，加之近年来高校招生规模的空前扩大，我国各地高校中产生了相当数量的贫困生甚至是特困生，他们的家庭很难承担得起大学阶段的学费和生活费用，经济状况堪忧。为了帮助高校贫困生顺利完成大学学业，国家实施了助学贷款、助学金和励志奖学金等制度，各高校也设立了勤工助学岗位，建立相应的解困机制，这些措施的推行极大地改善了高校贫困生的经济状况，使得他们能够安心在校读书，顺利完成学业。但解决贫困生问题，绝不仅仅是采取经济资助就能一蹴而就的，贫困生的人格状况和心理健康程度同样值得重视。帮助他们彻底摆脱由于贫困生的身份而造成的心理阴影，真正融入群体、融入社会，塑造健全的人格，是关乎他们终生发展的大事，也是关乎和谐校园建设和和谐社会建设的大事。、

一、大学生健全人格的主要特征

1.有正确的自我观念，能够积极悦纳自我

具有健全人格的人应会非常客观地认识自我，既不自我膨胀、妄自尊大，也不妄自菲薄、自暴自弃。而是从自己的实践能力和真实状况出发，为自己制定适当的人生目标。健全人格的大学生应该在大学阶段有一个切实可行的学业规划，对未来人生也有一个目标清晰的定位，并且能够随着时代和环境的变化做出相应的调节。

2.积极乐观的生活态度

具有健全人格的人会始终保持一颗积极向上的心，善于发现生活中阳光的一面，积极拥抱自己的人生。反之，人格不健全者，总会被心灵的阴霾包围，看不到人生的希望。人格健全的大学生会对学习充满兴趣，对大学生活充满热情，勇于挑战自我，正确对待挫折，全面发展自己。

3.善于与他人交流，有良好的人际关系

具有健全人格的人总能与周围的人们打成一片，和谐共处。在与别人的交往中能够做到尊重对方，平等交流，善于发现别人的优点和倾听他人的意见，具有良好的人际关系。具备健全人格的大学生也应是与同学和老师的关系良好，不孤僻不自闭，乐于并善于和别人交流与沟通。

4.有较高的适应能力和调控能力

具备健全人格的人能够很快适应自己所处的环境，开放包容，融入集体和社会的能力强，并且具有良好的自身调控能力。针对环境的不同和自身情绪的变化，进行有效调控。具有健全人格的大学生也应善于适应大学生活和社会大环境，针对不同阶段的学习和生活，面对不同的压力，相应地调节自己的情绪和心态，善于保持一种良好的心境。

二、当前高校贫困生人格和心理方面存在的主要问题

1.极易产生自卑感和自闭意识

随着我国经济的高速发展，越来越多的家庭走上了致富的道路，而独身之女的身份更令90后大学生们从一出生就备受呵护，优越感十足，这种优越感在大学校园里也是随处可见。大学生们在学校里面攀比穿着和消费的现象也较为常见。而高校贫困生群体处于这样一种氛围里极易产生一种自卑感，他们的内心深处总有一种很难摆脱的心理暗示，那就是自己是弱势群体中的一员，自己的出身不好，伴随着自卑而产生的就是自闭。许多高校贫困生不愿意与同学和老师多交流，也不愿意主动参加一些学生社团去展示自己，他们更多时候是自己一个人默默地呆在校园的某一个角落里静静地读书，即便有老师和同学主动找他们交流，他们也很难敞开自己的心扉，很执着地活着自己的世界里。

2.内心脆弱而又敏锐

由于贫困生的特殊身份，许多贫困生的内心总是比较脆弱而又敏锐。他们不愿意老师和同学多打探自己的家庭状况，以及自己在学校里面的一些行为，他们总是很小心翼翼地为自己套上一层心灵的外壳，怕同学和老师触及到自己内心最柔软的那部分。有些贫困生甚至不愿意去申请助学金，担心那样会招致别人的歧视。所以，他们往往很介意周围人的谈论甚至是眼神，同学们不经意间的交流甚至是玩笑也会让他们颇受刺激，对周围人群的戒备心理比较严重。有时能为一些小事或者无心的言语和别人产生冲突和矛盾。

3.由羡慕进而产生嫉妒心理

俗话说，嫉妒是心灵的魔鬼。某些贫困生对于那些家庭条件比较好的同学，刚开始可能是羡慕，但进而也有可能从羡慕转变为嫉妒甚至是嫉恨。他们会慨叹命运不公，他们会怨恨自己为什么会出生在这样的家庭，他们会埋怨自己的父母能力不够强，他们或许会用一种异样的心态去看那些物质条件比较好的同学。

4.对自己未来人生的困惑和焦虑

近年来大学生就业难已经成为国家和全社会所关注的热点，也是每一位大学生所必须面对的现实。而高校贫困生们显然在这方面的压力更大。由于他们的家庭经济状况相对较差，父母的社会资源有限，这就使得贫困生们更多得去依靠自己去实现就业，改变自己的人生命运。所以贫困生群体几乎是从一踏进大学校门之日起，就会面临着怎样定位未来的人生发展这个难题，某些贫困生必然会深陷困惑甚至是焦虑当中，整日闷闷不乐，为自己的未来之路而苦恼。

5.爱情的缺失苦闷感

由于贫困生容易产生自卑心理，再经济上的相对拮据，使得他们很难在异性面前表现得所谓的洒脱，所以一般来说不易得到异性的青睐。而对异性的欣赏和美好爱情的渴望又是每一位年轻人所压抑不了的天性，所以，高校贫困生群体极易产生一种爱情的缺失苦闷感，主动追求异性对于他们来说会是一件相当困难的事情。

三、高校贫困生健全人格塑造应采取的对策

1.改变以往主要依靠经济资助的方式，为高校贫困生提供更多锻炼和展示自己的平台

要使贫困生真正塑造健全的人格，必须要为他们创造更多机会，让他们在各种场合中锻炼自己，展示自己，从而树立一种自信、乐观的人生信念。高校应鼓励和引导贫困生积极参与到学生会、社联会等学生组织中来，通过各类学生活动的开展，让贫困生群体摆脱内心的顾虑和阴霾，走出心底的那份自卑和压抑，帮助他们与同学之间建立和谐的关系。同时在班干部选举、组织发展、评奖评优等方面，要向那些品学兼优的贫困生倾斜，让他们充分认识到自身的优点，形成一种积极昂扬的进取精神。

2.重视与贫困生开展心灵的对话，而非简单的同情他们

班主任与辅导员老师应该加强与贫困生之间的内心交流，切实了解他们的心理动态，尊重和理解他们的一些想法，切不可采取一种简单同情的态度。同情也是一把双刃剑，一方面，它会让被同情人感觉到一丝的安慰；另一方面，它也会在潜移默化中使被同情人产生一种认同自身弱势的自卑。所以，简单的同情贫困生，实际上也是对他们的一种伤害。要把他们和普通同学真正从内心深处平等对待，让他们不要感受到在某个集体中被特意照顾和垂怜，让他们真正从人格上站立起来，做一个既懂得感恩又充满自信的人。

3.对贫困生群体开展有针对性的健全人格和健康心理教育

鉴于贫困生群体容易产生自卑、自闭和人际关系困难、恋爱困惑等常见问题，高校应组织心理健康教育机构有针对性地对他们开展健全人格和健康心理教育。针对贫困生的特点可开设一些心理健康教育课程，对他们进行贴心的心理辅导，消除他们内心深处因物质相对匮乏而产生的阴霾，构建一种健康自由的心态，培养一种积极向上、乐观豁达的人格。对人格状况和心理特征较差的贫困生要实施跟踪教育，不懈引导，直到他们真正发生转变。

4.用榜样示范的力量感召贫困生群体树立积极的人生观、价值观，塑造健全的人格

高校可建立贫困大学生励志档案，将那些经过自身努力和学校社会帮助而获得成功的贫困生典型的事迹向在校贫困生宣讲，让高校贫困生们感受到榜样的力量，通过接受榜样的感召从而内化为自身昂扬向上的一种动力，促使自己奋发有为，自信乐观。

总之，高校贫困生健全人格的塑造需要全社会和各高校采取多渠道科学性的对策和充满人文精神的关怀，它绝不是仅仅给予一些经济资助就能解决的问题。要真正从精神上人格上去引导他们，鼓励他们，关怀他们，平等地对待他们，为他们积极创造健康成长和全面发展的机会，使他们的心灵发生质的改变，真正驱走心底深处的贫困生烙印的阴霾，真正自信乐观地融入集体、融入社会，用一种健康的心态和健全的人格去拥抱他们精彩的人生。

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[6] 李艳红. 高校贫困生抑郁症状及相关因素研究[J]. 健康心理学杂志，2003，1.

On the Healthy Personality Molding of University Poor Students

GUO Bu-shan

With the fast economic development and deep educational reform, university poor students group get more and more attention and material aid. Their economic conditions changed greatly and their burdens are lessened. However, their personality and psychological health are still social concerns. Apart from financial aid, we should take some measures to help poor students get rid of psychology shadow, build healthy personality, in order to build a solid foundation for their further development.

poor students; personality; problems; countermeasures

G641

A

1008-7427（2012）03-0062-02

2011-12-31