试析高职院校发展学生党员工作中的马克思主义理论教育问题

易燕萍

（江西工业职业技术学院 江西 南昌 330003）

试析高职院校发展学生党员工作中的马克思主义理论教育问题

易燕萍

（江西工业职业技术学院 江西 南昌 330003）

马克思主义理论教育是党建工作的基础，本文对我国高职院校发展学生党员工作中的马克思主义理论教育问题进行了分析，提出从转变观念、思政课改革和教育资源的整合等方面，加强对学生入党积极分子的马克思主义理论素质的培养。

高职院校；发展学生党员；马克思主义理论教育

根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，我们要不断加强和改进在大学生中发展党员的工作，坚持把培养教育贯穿于在大学生中发展党员工作的全过程，这对于把我们党建设成为优秀人才高度聚集的政党，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。在发展党员工作中必须高度重视对入党积极分子的马克思主义理论教育，只有建立在深刻认识基础上的理想信念才能成为激励共产党员奋斗终身的崇高信仰。

近年来我国高等职业教育发展很快，高职高专每年培养的人才约占大学生总数的一半，高职生以其理论与实践均有所长而成为我国社会主义现代化建设的一支重要力量，高职生党员越来越成为我国各条战线各个领域中的领导和骨干，对高职生入党积极分子的培养成为高职院校党建的一项重要工作。本文主要对高职院校在发展学生党员、培养入党积极分子过程中存在的马克思主义理论教育问题进行分析，探讨积极有效解决这些问题的途径和方法。

1 .当前高职院校发展学生党员工作中进行马克思主义理论教育存在的主要问题

1.1 高职教育重视技能培训的特点，导致对马克思主义理论教育的重要性认识不足

高职院校的教育模式是以就业为导向，各院校普遍重视职业技能培训，这一导向本身没错，但同时也存在忽视人文教育，特别是对学生的马克思主义理论教育和对积极分子的马克思主义理论素质培养的重要性存在认识不足的问题，从而影响了高职院校的学生党员发展工作。

高职教育注重实践和技能，除了专业课程，其他知识以必要够用为原则，各科的理论知识尽量精减，作为大学生思想政治教育的主渠道的思想政治课在高职院校中与普通公共基础课的地位和要求相同，教材也没有高职的特色。根据中宣部、教育部教社科 [2005]9号文件的规定，思想政治理论课使用全国统编教材，高职院校一般只上其中的两门课程，课时数比本科院校少，而高职学生的文化素质较差，多数同学对专业课外的其他课程都不太重视，对理论学习有畏难情绪，这种情况导致思想政治课容易走过场，起不到提高学生马克思主义理论水平、帮助他们树立正确的理想信念的作用，增加了后期对积极分子进行马克思主义理论教育的难度。

1.2 对积极分子的党性培养存在比较明显的 “智育化”倾向，注重党的知识的教育与考察，对马克思主义理论素质的培养重视不够

我们党历来重视马克思主义理论教育，但是要真正提高积极分子的马克思主义理论素质却不容易，这里首先是对教育者本身提出了很高的要求，他们不但自己要有很高的马克思主义理论素养，同时还要能将复杂的理论深入浅出地让学生认识和理解。其次这一工作难以量化考核，你无论做多少别人也难以看到具体的成效，这就要求教育者要有很高的思想觉悟，有强烈的责任感和使命感，否则容易避重就轻。目前对积极分子的党性培养，各高职院校较普遍的做法是由学校的党校或各系、分院的党组织对入党积极分子进行不同层次的党课培训，从学习时数，内容、态度和结业考试成绩等方面进行考核，这种培训类似平时的上课，一般只能考察入党积极分子对党的知识的掌握情况和学习态度，至于对马克思主义的认识与理解，是否具有共产主义的理想信念难以考察。

1.3 培养的时间短，任务重，党课与思想政治课脱离，教育资源得不到充分有效的利用

根据《中国共产党发展党员工作细则（试行）》的精神，发展党员工作，要坚持标准，保证质量，但高职教育在校外实训实习时间较长的特点决定学生实际在校时间较短，对马克思主义理论教育的深度和广度都存在明显不足，同时许多高职院校的学生数量较多，积极分子也多，师资力量无法满足培养要求，要保证成熟一个发展一个比较困难。同时在大多数院校中对学生积极分子培养与思想政治课没有多少关系，思政课教师往往不参与到各院系的学生发展工作中，而基层党组织工作人员的马克思主义理论水平有限且具体事务繁多，宝贵的教育资源得不到充分有效的利用。

1.4 培养过程比较注重形式和外在表现，对于积极分子的入党动机与马克思主义理论素养的考察重视不够

根据《中国共产党发展党员工作细则（试行）》各院校都制定了相应的发展党员工作细则，对积极分子的学习培训、考察时间、组织活动、思想汇报、工作学习表现、师生评价等各方面的内容都有明确的规定，各基层党组织在培养积极分子的过程中一般都能严格遵守这些规定，为保证发展的党员都是学生中的优秀分子做了大量工作，但是因为形式上的东西比较容易量化考核，所以工作中往往注重程序形式是否符合规定，而培养的效果即积极分子是否具有坚定的共产主义理想信念，他们是如何认识和理解作为党的指导思想的马克思主义则难以考察，培养效果无法保证。

在对积极分子的综合考察中，学习、工作和生活表现是重点考察的内容，他们的入党动机、思想本质和马克思主义理论素养和共产主义理想信念的考察存在不足。这是因为人的目的、动机和思想难以考察，但人的思想总是会通过行为表现出来，比较简单易操作的方法就是参照教师与同学的评价，由于各种学生工作非常需要学生骨干的配合，学生积极分子的工作表现自然是重点考察的内容，这样做或许可以保证大多数新发展的党员是学生中的先进分子，但问题是甄别其入党动机比较难，不善表现的普通学生入党人数较少，在学生中容易造成要入党就要跟老师走得近、就要表现的不良看法。

1.5 对积极分子进行培养的师资力量不足

近些年高职院校发展迅猛，办学规模不断扩大，师资力量难以跟上学校发展的需要，各高职院校的教师普遍存在教学科研任务繁重，马克思主义理论的学习难以坚持的问题。发展学生党员虽然是一项重要的工作，但由于生存的压力和快速发展导致的缺陷使得学生积极分子的培养工作难以做到细致、完善和有针对性，培养积极分子的师资力量数量不够，其马克思主义的理论水平和党性修养也难以保证。

2 .转变观念，积极探索，改善培养教育工作，提高高职生入党积极分子的马克思主义理论素养

2.1 转变观念，克服畏难情绪，重视对学生尤其是入党积极分子的马克思主义理论素质的培养工作

马克思主义理论教育是一项复杂的系统工程，大部分高职院校对此都存在不同程度的畏难情绪。其实高职教育在以就业为导向的前提下也可以重视学生的人文素质培养，马克思主义从来不是少数人才能懂的深奥理论，应该重视马克思主义理论的学习，这里首先是各级领导要重视，要形成相应的制度和相对稳定的具有一定理论水平的师资队伍；其次是全校教师尤其是专业课教师的重视，高职院校的学生受专业教师的影响颇深，所以马克思主义理论教育问题要引起专业课教师的足够重视，让他们平时有意识地对学生进行引导，这种潜移默化的教育，效果更好。还有就是各级党务工作者的重视，发展学生党员的教育培养工作主要由他们去完成，他们的工作态度和观念决定了工作的效果。

2.2 根据高职院校的特点对思想政治课进行课程改革，把思政课作为入党积极分子的前期培训工作来做，扩大党在学生中的影响力、吸引力，培养和吸收更多优秀学生加入到党的队伍中来

由于高职学生在校时间短，对学生入党积极分子的培养应该从入校时就开始。思想政治课是对大学生进行马克思主义理论教育、理想信念教育的主渠道，为高职院校培养和吸收更多的优秀学生加入到党的组织中来起到了良好的先导作用，为此我们要重视高职的思想政治课建设，改变现在思想政治课以普通高校为主的现状，课程改革要反映高职教育的特点和需要。要根据高职教育的特点编写合适的思想政治课教材，教学内容既要注重马克思主义理论的系统性和科学性，又要考虑实际的课时和学生的总体文化素质、思想状况。比如《思想道德与法律基础》这门课，内容多、面广，对于多数院校只有四十至六十个的课时，实际上不可能讲深讲透，效果不如人意，课程内容应该调整并删节。比如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课，对于高职的文、理科生来说学习状况差别很大，文科生会认为内容都学过，再学没有新意，理科生则因为中学没怎么学而对很多内容不能准确理解，一学期下来提高学生马克思主义理论水平的作用十分有限。对此可以针对高职编写一本主要介绍马克思主义理论及其中国化理论成果的教材，教材可分为两部分，一部分是必学内容，注重对马克思主义理论和社会发展规律的整体把握，内容准确、精炼、逻辑性强，一部分为辅学内容，是必学内容的延伸和扩展，学生从必学内容中学习马克思主义是什么，从辅学内容中明白为什么，课堂教学与自学讨论相结合，教师对学生的学习进行引导。通过课程改革增强教学的针对性和实效性，以实现对高职学生进行马克思主义理论教育的目的，为积极分子的党性培养打下良好的基础。

2.3 整合教育资源，提高工作效率，注重培养效果

理顺思想政治课与党课的关系，这二者的主要内容和精神是一致的，由于积极分子培养工作时间有限，所以要充分发挥思政课的作用，思政课教师对此应有明确的认识和职责，对积极分子的培养在此基础上展开。党课不能上成一般的知识课，应根据文科、工科、艺术等不同的专业与文化基础组织积极分子听课、自学与讨论，进一步加深他们对于马克思主义和中国共产党的认识，帮助他们端正入党动机，形成坚定的共产主义理想信念。

充分发挥思政课教师中党员的作用，把他们充实到各院系的基层党组织中，积极分子入党前后的培训工作主要由他们展开，他们从思想上理论上对积极分子进行帮助教育，对积极分子的入党目的和动机进行考察，提高基层党组织的理论培养能力。基层党务工作者则对积极分子的学习工作生活等方面进行帮助教育和考察，二者应经常有交流和沟通，以实现对学生积极分子全方位的培养和考察。这样一方面可以实现思政课与党课的对接，提高积极分子的马克思主义理论素养，提高工作效率，另一方面避免单纯以表现和评价来考察积极分子，将真正具有共产主义理想信念的优秀分子吸收进党的组织。

2.4 加大对师资力量的投入，做好教师队伍的继续教育工作，全方位地开展好学生党建和马克思主义理论教育工作，形成良好的校园文化环境

解决培养积极分子师资力量不足的问题主要还在于领导的重视，要有人数的硬指标还要有理论水平的软要求，没有足够的师资力量在短时间内发展较多的党员是无法保证培养质量的。

我们必须打造一支有理想、有水平、有朝气的教职员工队伍，重视对教师尤其是思政课教师和青年教师的培养，在校园中形成一种积极向上的文化氛围，形成学习和践行马克思主义的校园环境，虽然全社会关心支持大学生思想政治教育的合力尚未形成，我们要力求在校园中形成这样的合力。各院校的工作要体现“以人为本”的精神，必须有制度保证教师有时间、精力和责任去不断提高自身的业务水平和马克思主义理论水平，担负起平时对学生的思想教育工作，每个教师都有使命感和责任感才能形成良好的校园文化环境，使党的组织更具凝聚力和吸引力。

在培养教育高职院校学生入党积极分子的过程中，我们要始终把马克思主义理论教育放在首位，积极引导他们树立共产主义远大理想、坚定中国特色社会主义信念，实现其组织入党和思想入党的统一，这项工作需要每个党务工作者、每个教师的积极参与。我们要不断丰富和发展马克思主义理论，探索创新更多培养教育方法，为我国社会主义建设培养和发展更好更多具有共产主义理想信念的共产党员。

On the Problem of Marxist Theory Education during the Work Developing the College Student Party Members

Yi Yanping
(Jiangxi Industry Polytechnic College,Nanchang 330039)

Marxist theory education is the foundation of the Party.This paper analyses Marxist theory education problem during the work of the developing the college student party members and explores how to cultivate students party activists Marxist theoretical quality from changing the idea,reforming political education course and integrating educational resources.

higher vocational colleges;developing student party members;Marxist Theory education

G411

A

1008-3537（2012）01-0036-03

2012-01-26

本文系江西省高校人文社会科学研究2011年规划基金项目成果之一，项目编号：MKS1109

易燕萍（1963-），女，江西工业职业技术学院思政部副教授，研究方向：思想政治教育。

钟晓红

校 对：里 仁