以就业岗位需求为导向的《计算机通信网络》课程教学改革

钟国韵， 刘梅锋， 刘超俊

(东华理工大学，江西抚州344000)

以就业岗位需求为导向的《计算机通信网络》课程教学改革

钟国韵， 刘梅锋， 刘超俊

(东华理工大学，江西抚州344000)

通过“一条主线”和“三条辅线”的理论教学内容的改革，整合优化理论教学体系，提高学生计算机通信网络知识掌握的全面性;通过“纵向三阶段”和“横向三类型”模式的实践教学改革，强化实践教学体系，在提高学生实践动手能力的同时，培养学生根据自己爱好和特长向网络技术的某一方向发展，最终实现人才培养与企业需求的“无缝衔接”。

计算机通信网络;整合优化;纵向三阶段;横向三类型

《计算机通信网络》是通信专业学位课程之一，介绍当前网络发展的各个方面的技术。从当前网络技术人才市场需求状况来看，主要包括网络管理和维护(华为、中兴和中国电信之类公司需求)、网络编程(如百度、淘宝和腾讯QQ之类企业需求)和网络协议分析和设计(攻读网络方向硕士生的同学)等三个方面的人才［1］。因此，该课程对学生在专业学习与就业之间起着“桥梁”的作用。

1 国内《计算机通信网络》教学存在的问题

(1)课程知识体系方面。许多高校把理论教学重点只集中在网络管理和维护方面(如四川大学、上海大学)。而就目前网络方向本科毕业生就业和攻读网络方向硕士研究生的统计情况来看，除网络设备方面知识外，更多的企业要求学生有网络编程方面的能力。若要攻读网络方向硕士研究生，则更要注重网络协议的分析和设计的能力。

(2)实践教学环节方面。许多高校的实践环节内容只包括如:网线的制作、服务器的配置和交换机、路由器的配置等网络设备的配置方面的实验，对于目前网络企业急需的网络编程方面的实验和高校与研究所需要的网络协议分析方面的实验很少涉及。这样造成网络实验的面比较窄，不能很好地适应市场各方面网络人才的需求。

(3)课程教学方式方面。在教学方式上，理论教学和实践教学存在“脱钩现象”，即在理论教学不联系实践过程;而在实践过程中又往往只注重操作，对于操作的理论依据不够重视。这样易造成理论与实践的脱节，使学生不能科学及熟练地解决实际网络问题［2］。

综上，笔者以就业岗位需求为导向，从课程理论教学、实践教学和教学方法与手段等三方面进行改革，以满足目前网络技术方向各类人才市场需求。

2 理论教学内容改革

在《计算机通信网络》课程内容安排上，首先以TCP/IP体系结构为主线、以Internet为实例，讲解计算机网络的概念、原理和应用，这是“主线”，如图1所示。

随着网络技术研究及应用的发展，目前从事网络方向的本科毕业生就业方向主要可以分为网络设备的配置为主的网络管理与维护、网络编程和攻读网络方向硕士研究生的网络协议分析与设计。因此，本文提出三条辅线以更好地适应面向就业岗位的课程知识体系。如图2所示。

图1 传统《计算机通信网络》课程教学“主线”(基础内容)

图2 面向不同就业岗位的《计算机通信网络》课程内容“辅线”

3 实践环节教学内容改革

《计算机通信网络》是一门实践性很强的课程。实践教学不但可以增强学生的操作能力，而且可以帮助学生加深对各协议原理和过程的理解，培养学生灵活运用理论知识规划、构建与维护网络的技能［3］。对应课程理论教学内容的改革，实践内容方面依照图3进行改革。

图3 计算机网络实践环节内容框架

如图3所示，实践教学内容建设分“纵向三阶段”和“横向三类型”。

“纵向三阶段”:实验——课程设计——毕业设计三个实践环节呈“模仿”阶段——“扩展”阶段——“创新”阶段等三阶段，使学生能科学合理地逐步提高自己的实践动手能力和独立解决问题的能力。

“横向三类型”:对应计算机通信网络理论教学内容，实践环节教学内容包括学生将来网络方向就业的三种类型，即网络管理与维护、网络编程和网络协议研究与设计。使学生在理论课程的学习过程中按自己的兴趣爱好和特长选择一个方向重点突破［4］。

4 教学方法和教学手段的改革

(1)对有相关实践内容知识建立课堂教练式授课方法。在教学中，教师的示范性非常重要。网络编程课程的示范性体现在项目分析与设计、编程、程序调试3个环节。在项目分析与设计方面，教师需要在课堂上直接写出或画出相应的功能框图、性能指标要求、界面设计要求等，使学生能够立即开展自己的分析与设计。该方法的执行既为实验腾出更多学生动手时间，又提升学生实验的起点。

(2)部分实验项目先于理论教学。针对很抽象的知识点，我们安排实验先行于理论知识教学，如交换机和路由器的工作原理及各种服务器的配置等知识，该方法更有利于学生在学习理论知识时更好地理解原理。

图4 拟改进的项目驱动法

(3)网络设备配置实践中结合模拟器。对于网络设备配置方向的实验，其设备主要是PC机、交换机和路由器。要做一个实验必须同时配置几台设备，而在几十人同时做实验的情况下，设备显然台套数不够，鉴于这种情况，在实验中辅以华为设备模拟器，其操作界面及性能与实际交换机和路由器很接近，并且可以提供交换机和路由器上的实验。学生先用模拟器设计本次实验要做的整个网络拓扑图，并进行初步配置，然后再分组在实际交换机和路由器上操作。这样既能保证每位同学都能设计实验和实际操作，又能合理利用设备资源。

(4)课程设计中运用改进的项目驱动法 。项目驱动传统的教学方法通常是“三步曲”，即:提出概念、解释概念、举例说明［5－6］。我们在“项目驱动”中采用如图4所示方法。

5 结束语

本文是以培养学生动手能力，增强就业竞争力为目标，通过改革，整合优化理论教学体系，强化实践教学体系，加强师资队伍建设，从而适应各类型网络技术的人才培养需要，实践证明，通过改革大大地提高了学生的解决实际问题的能力，提升了学生的就业竞争力。

［1］李领治，陆建德.计算机网络理论与实践教学改革［J］.计算机教育，2010(23):90-92.

［2］张会雄，白乾.计算机网络基础教学体验［J］.计算机教育，2010(23):122-125.

［3］孙燕，曲维光，吉根林.网络课程群综合实验教学平台的构建与实施［J］.计算机教育，2010(23):108-112.

［4］刘智.多元智能理论在软件工程专业“职业能力”培养中的应用［J］.教育与职业，2010(29):102-103.

［5］李丽，周成.计算机通信网络课程的教学改革［J］.高师理科学刊，2011(6):100.

［6］余颖，肖静.数字信号处理课程教学改革的探索和实践［J］.东华理工大学学报:社会科学版，2011(3):294-296.

Research of the Teaching Reform of Computer Communications Network Based on the Employment Requirements

ZHONG Guo-yun， LIU Mei-feng， LIU Chao-jun
(East China Institute of Technology，Fuzhou344000，China)

The theory teaching system is integrated and optimized，and the students’knowledge of computer communication networks is also enhanced by the reform of theory teaching content which includes one main thread and three sub-threads.The practice teaching system is strengthened by the reform of practice teaching which is in a mode of three longitudinal stages and three transverse types.The students’practice abilities are improved by the reform，and simultaneously，they are trained to go to one of the network technology directions based on their own hobbies and expertise.As a result，the seamless connection between the personnel training and markets needs is achieved.

Computer Communications Networks;integration and optimization;three longitudinal stages;three transverse types

G642.0

A

1674-3512(2012)02-0188-03

2011-12-31责任编辑:王菊梅

江西省教改项目(JXJG－11－8－13);东华理工大学2011年教改项目。

钟国韵(1979—)，男，浙江金华人，讲师，四川大学电子信息学院博士，主要从事通信工程和图像通信研究。

钟国韵，刘梅锋，刘超俊.以就业岗位需求为导向的《计算机通信网络》课程教学改革［J］.东华理工大学学报:社会科学版，2012，31(2):188-190.

Zhong Guo-yun，Liu Mei-feng，Liu Chao-jun.Research of the teaching reform of computer communications network based on the employment requirements［J］.Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2012，31(2):188-190.