浅谈高校体育院系运动生理学多媒体教学的利弊*

夏 书，张继成

(通化师范学院 体育学院，吉林 通化 134002)

随着计算机技术的不断发展，集幻灯、投影、录音、录像等综合运用的多媒体教学技术得到了广泛的使用.运动生理学作为体育院校的基础理论课，各高校在教学过程中也多采用了多媒体教学方式.利用多媒体技术进行运动生理学教学可以变抽象为具体、化深奥为简明，因而颇受师生欢迎.然而，在教学实践中，因教师课件制作能力不强，过度依赖课件，忽略甚至舍弃传统教学中的板书、肢体语言等教学方式的原因，使教学内容无法清晰表达，进而令这种现代化的教学手段在应用过程中也出现了诸多问题.因此，我们要理性地分析多媒体教学的利与弊，发挥其优势并与多种教学手段综合应用，以便更好的服务于运动生理学教学.

1 高校体育院系采用多媒体进行运动生理学教学的优势

1.1 扩展知识深度及广度，加深学生对运动生理学基础理论知识的认识

高校体育院系的运动生理学教程是以生理学为基础的应用型学科，在基础知识的介绍上具有一定的概括性，不可能将生理学的全部知识都包含进去，这就造成了基础知识学习上的断层，使学生在学习过程中难以理解所学内容，表现出不愿学习的逆反心理，从而加大了学生对基础知识理解的难度.通过多媒体这种教学方式可以为学生呈现小到微观分子，大到人体组织、器官、系统等许多无法用肉眼直接观察到的现象或事物，使一些微观的、抽象的内容直观地表达出来，如：肌肉收缩原理的学习，可用动画形式表达细胞膜内外电位变化，使抽象的事物具体化.这在一定程度上克服了传统讲授方式枯燥而又缺乏立体感的不足，加强了学生对知识的理解.与此同时，多媒体教学手段的应用大大地改变了以往“填鸭”式教育模式，增强了学生的学习兴趣与主动性，对教学效果的提高起到了不可替代的作用.

1.2 提高学生的实验、实践能力

目前，有部分高校存在运动生理实验器材配备不足的现象，在这种情况下，通过多媒体演示同样能够达到了解实验过程，掌握实验结果的教学目的.另外，运动生理学实践的目标是“人”，而在我国现有高校中不可能包含所有运动项目的运动员，这使得在学校环境中实践受到一定局限.然而，利用多媒体技术，通过建立网络平台便可加强联系扩大实践范围.同时，还可以使实践过程中遇到的相关问题及时回馈给教师，从而使教师对其进行有效地指导.

2 高校体育院系采用多媒体进行运动生理学教学的过程中形成的问题

2.1 存在认识误区

目前，许多高校课程均实现了多媒体教学，但有大部分教师并不能真正认识和理解多媒体教学，在应用方面存在一定的误区，主要表现在以下两方面.

(1)认为实现多媒体教学后不需要板书演示.这使得许多教师主观的认为书本上的知识点可以“电子化”，传统的板书完全可以被多媒体取代.于是就有了这样的情况：某些体育院系的基础理论教学就是把书本上的内容全部粘贴到PPT文件上通过投影仪进行播放.教师在传统教学中积累的板书经验、语言和肢体语言等授课技巧得不到充分体现，学生的主体地位无法实现，其结果是运动生理学课变成大量图片、文字等材料的堆积，学生只能被动的接受，教师成了“放映师”、学生只能被动的“照着听”、“照着看”.

(2)认为实现多媒体教学就是一次投资终身受益.当前，有许多教师认为只要把PPT文件一次做好，就可以无限循环使用了，甚至如果把这种资源进行共享，从理论上就实现了一次投资终身受益.但实际上，运动生理学知识与其他学科内容一样，并不是一成不变的，随着研究的深入，它会在原来的基础上不断丰富和发展，这就需要教师不断的进修、学习和研究使知识得以更新.如果仅仅依靠制作一次PPT文件就想把所有知识完整的呈现给学生，这必然会使教学与现实脱轨.

2.2 教学软件制作能力的不足

运动生理学教师不是专业软件开发者，所以其课件制作水平不高是一种普遍现象，与本学科目相关的软件开发及动画制作难以完成.因此，很多运动生理学教师往往是套用别人的成品课件，最终导致自己的教学无法按照自己的思路完成.

3 高校体育院系运动生理学多媒体教学改进策略

多媒体技术是教学工具，我们一定不能简单孤立地来谈运功生理学多媒体教学利大于弊，还是弊大于利，而是要在运动生理学教学中更加科学合理地使用多媒体技术.笔者认为，我们要通过以下几个方面改进运动生理学多媒体教学.

3.1 提高教师认识，合理运用多媒体教学手段

作为一名运动生理学教师应该清楚的认识到，任何一种教学手段都不是万能的，多媒体教学只是教育手段之一，也有其自身的不足.在进行运动生理学多媒体教学设计时应该转变思想，注重知识的结构化和目标的层次化，树立科学系统的教学观念.譬如，对于运动生理学基础理论知识，在课件设计中应将需要掌握的概念反复大量的呈现，使学生在学习中加深记忆；对于抽象理论及微观知识内容，在课件设计中则应多运用动画直观演示；而在培养学生扩展性思维时，应减少多媒体的应用，以避免误导学生的思维.另外，教师在进行运动生理学多媒体教学时应该遵循由简到繁，由易到难的规律，并应紧随时代发展，教学内容与先进理念同步，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性.

3.2 学科互补，通力合作，加强多媒体教学软件的研究和开发

多媒体教学技术在现在的运动生理学教学中已经得到了广泛使用，也得到了相当不错的赞誉，但是运动生理学多媒体教学软件的开发仍处于一个相对落后的状态.在体育院系中有相当一部分运动生理学老教师，有着非常丰富的教学经验，但是课件的制作能力有限，无法按照自身的教学要求做出合理的教学软件；而有能力开发多媒体教学软件的人却往往缺少运动生理学相关知识，亦难做出达到教学要求的课件.因此，只有双方通力合作才能做出高质量的运动生理学多媒体教学软件.这样的多媒体软件才更能满足教学要求，才能将教师解放出来，真正实现多媒体教学为教师服务，而不是教师为多媒体服务.

3.3 加强传统教学与多媒体教学的优势互补

采用多媒体教学方式，可以创造出图文并茂的生动教学环境.如：可以利用3D Max等软件，建立动画使画面从不同的视角和层次进行演示，真实生动地展示人体形态结构特点及运动过程.但传统教学中的某些教学手段也不是多媒体教学所能够代替的.传统的板书式教学注重与学生的互动交流，对于授课节奏会有很好的把握，一些重点和难点可以随时进行强调.在运用多媒体教学的过程中多配合肢体语言，加强师生互动，这样既有助于集中学生注意力，又有助于教师清楚地向学生传递授课内容.因此，多媒体教学和传统教学的目标是相同的，两者并不是对立的关系，而是继承和发展的关系.我们应当把传统教学的优势和多媒体教学的先进性进行有机融合，使两者进行优势互补，形成一种崭新的教学方法.

参考文献：

[1]李双滨，等.多媒体教学在运动解剖学实验课中应用的研究[J].哈尔滨体育学院学报，2006(4).

[2]潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1996.

[3]高红梅.高校体育理论课使用多媒体教学存在的问题及对策[J].延安大学学报，2010(1).

[4]郭维民.高等院校体育多媒体教学的优化思路研究[J].吉林体育学院学报，2007(4).