浅析多媒体与网络环境下的基础护理教学

王晶茹

（黑龙江省牡丹江医学院红旗医院，牡丹江 157011）

在这个科技不断发展的时代，要做好计算机网络环境下的基础护理教学，就必须要让学生学会怎样用互联网学习，让老师学会怎样把计算机网络更好地结合到教学中去，无论是教师还是学生，都要具备利用计算机和互联网更新知识和获取知识的能力。

1 应用多媒体网络教学的意义所在

现代技术的发展推动了多媒体网络技术进入教育领域，教育界开始普遍使用电脑多媒体进行辅助教学，成为多媒体计算机辅助教学，简称CAI。多媒体计算机辅助教学指的是利用多媒体计算机的辅助手段进行课堂甚至是课外的教学活动的一种形式。在现代计算机的网络环境下，又兴起了网络教学，简称WBI。网络教学在计算机辅助教学中具有重要地位。如今，计算机辅助教学和网络教学已经成为一个教育方式的改革新方向，他们开始被用于教学模式上的应用和研究，计算机辅助教学和网络教学也让教学方法、教育体系和教学思想经历着一个蓬勃发展的新时期。

从历史发展的角度上研究，所有教育革命都原因教育传播媒介的改变，在人类文明发展史上，文字的出现让文化得以有一个传承的媒介，印刷术的发明让文化的传播速度更快，文化能为范围更广的人可以得知。留声机的发明让人们得以通过磁带中的声音信息保存和传播文化，电影的发明更是给信息的传播加入了生动的图像，计算机数据库和互联网的发明更是把信息储存和传播的成本降到最低。因此，传播媒介引发的文化传播革命能推动教育的普及和科学文化的发展。

随着新时代的来信，因特网和多媒体技术兴起，网络技术也开始迅速发展起来，这也引发了全球化的信息革命，这将会从根本上改变人们的生活方式、学习方式甚至是思维方式，让教育无论在教学内容还是教学模式上都有突飞猛进的变化。

护理教学是我国乃至世界医学领域教学的一个重要组成部分，先进的护理教学主要是以学生在学校接受正规教育为主，这种传统模式的教学模式有利于人才的规范化培养，也有利于护理知识的系统化传播，但是这种模式也存在其不可避免的缺陷，这是由于传统的教学模式受到教学场地、教学空间和教学实践的限制，缺少灵活性，教育是一项终身事业，当然护理教学也不例外，因此在坚持传统正规教育的同时大力发展网络多媒体教育也尤为必要，再者网络多媒体也能让广大民众能更好地对健康信息进行深入的了解。现有的护理教学的开展主要是围绕教师在课堂上授课的方式进行，这种方式的有点是方便教师组织教学，有利于发挥教师的主导作用，调动教师的积极性，但其最大的缺点也正在于此，学生是学习的主体，这种模式让学生一直处于一种被动灌输的地位，让学生难以调动学习的兴趣和积极性，不利于培养学生自身的创新能力，这也会对教学效果产生很大的影响。

从技能的习得方面来说，护理学生在从事护理工作的时候需要大量的知识和护理技能，而知识是不断被更新和充实的，显然，传统的程序化的教学模式很难跟上信息更新的步伐，因此，学生需要从网络多媒体上吸取最新的知识以弥补传统知识难以适应护理专业发展的缺陷，这样才能满足发展的社会对护理人员的要求。护理专业的学生更应该要学会学习，学会利用互联网和计算机对所学知识进行整理分类和收集，提高信息意识，掌握良好的学习方法，学会判断知识的价值，对所学知识进行灵活的应用，学会从另外一个角度去看问题，对分散的知识进行归纳总结，再从归纳总结的知识冲抽出所需的知识点进行实际应用，这样才能培养好一个真正的护理技术人才。

2 我国的多媒体和网络基础护理教学现状

虽然我国计算机技术起步较晚，但是多媒体网络技术在我国却得到了迅速的发展。在护理医学领域，多媒体网络教学也得到可不断的应用和研究。从八十年代中期开始，我国的医学教育领域就开始不断借鉴国外先进的互联网多媒体技术的经验和技术，护理教学领域也一直在探索多媒体网络辅助护理教学的方法和技术。如今，在医学影像学、临床医学、实验教学和医学基础上，医学教育都制作和共享了多媒体网络课件，已经把计算机辅助医学教学进行了广泛的推广。这都是好的现象，但是针对医学领域中的基础护理领域，其实践和理论教育都不够成熟，多媒体对基础护理教学的网络资源和课件等相关研究也不多。通过对资料的分析，我国从九十年代开始对护理教育领域尝试应用多媒体网络进行教学，开始的几个年头，护理教师大多数侧重在在基础护理教育领域运用计算机作为工具进行课堂教学，这准确来说并不是真正的多媒体网络辅助教学，但在随后的几年里，基础护理教育工作者开始把工作的重点转向了基础护理教学的课件制作，课程开发和应用，这些资料可以看出，人们开始认识和重视多媒体网络辅助教学，但是因为条件的限制，我国当时计算机辅助教学的课程基础和实验基础都比较薄弱，护理研究领域对基础护理多媒体教学课件和网络教学模式还缺乏足够的系统化研究，因此还难以对学生仅仅通过多媒体网络教学进行系统知识的培养。

关于远程网络护理教学，我国的基础护理教学机构也受到国外护理教学模式的影响，开始进行远程护理教学的研究，但是相关文献影响力不大。但是网络多媒体教学具有远程教学、人机交互、资源共享等特点，网络学习也是一种发现式学习模式，这些都是传统教学中无法比拟的优点，所以说网络多媒体教学在基础护理教学领域还有很大的发展和应用前景。

3 多媒体网络基础护理教学的应用

在多媒体和网络环境下，学生在很大程度上都是通过多媒体课件在计算机上记性交互性学习，因此多媒体教学课件是多媒体网络环境下基础护理教学的核心，其教学内容、教学策略和教学目标具体反映在相关的计算机软件上。

在构建主义的学习理论认为，情境、写作、会话和意义构建是学习环境的四个重要因素，并且认为最有效的学习方法就是在特定的情境下通过相互写作进行知识意义的构建。对此，多媒体网络课件有其相对应的特点，其主要特点就是集多种媒体信息与一身，多媒体网络课件教学拥有强大的软件支持功能，足以为学生提供良好的情景教学环境。多媒体网络教学有强大的交互功能，直观形象的教学内容，灵活的操作系统，这都让学习者能够按照自身的学习情况选择相应的学习内容和控制自身适合的学习进度，这对激发学习者的学习热情和兴趣都是有利的。多媒体网络课件通过多感官的刺激让学习者通过多感官学习更轻松地获取知识，网络课件还能设置超链接和超文本，为学生的拓展学习提供大量的信息资源，这也有利于学生对基础护理教学的知识发现、知识拓展和知识研究应用。

通过实践证明，运用多媒体网络课件进行基础护理知识的教学，的确也能改善学生的学习态度、专注程度，在一定程度上激发学生的学习兴趣，有效增强学生的知识学习效果。网络教学作为基础课堂教学的有效补充，开始成为护理教学的重要辅助手段。从灵活性和有效性来说，在网上开展和运行网络护理教育，能够达到和传统基础护理操作技术教学一样的效果。在教学效益来说，多媒体辅助教学很大程度上减少了教师的重复性劳工，利用幻灯、投影灯方式进行课堂教学也能很好地减少老师在课堂上板书的时间，让教师能够有更多的精力进行教学设计和组织完善教学上。在学习效率上看，从长期实践表明，进行多媒体网络教育的学生能获得更有效率的学习方法，他们花更少的时间能习得更多的学习内容和护理技能。

利用多媒体网络课件，能更生动有趣地设计教学情境和教学模式，可以把基础护理的规范化和标准化操作化虚为实、化静为动、提供相匹配的声音和画面，弥补了传统基础护理教学中的动态感、立体感直观性方面的不足，这对学生更好地掌握基础护理操作技能很有帮助，在实践中也可以发现，绝大部分学生都认为多媒体网络课件能帮助他们更好地学习和掌握基础护理技能的整个操作过程，学生通过多感官的结合学习，能够更有效地掌握所学知识。

4 如何教育学生利用好多媒体网络课件进行基础护理的学习

在多媒体学习上，学生要适应学习主体的变化，变被动学习为主动学习，首先要改变自身的学习观念，要对自身的学习角色进行重新定位。在网络学习上，学生要注重自身学习能力的培养和学习方法的习得，在掌握知识的同时找到一套适合自己的学习方法，逐渐提高自身的学习效率。在利用多媒体课件进行单机学习的同时也要注重通过网络进行交互性学习，在思考的同时还要提出问题，交流经验，通过多人的才智帮助自己更深刻地理解基础护理教学的知识点。

在很多高职大中专院校教学中，其教学设备和教学条件都不充足，多媒体教室也不够，因此学生基础计算机的时间也不够充分，这有碍于学生计算机基础技能的习得。因此学校方面应该加大力度建设多媒体教学教室，提供多媒体教学资源，为学生提供更好的多媒体网络受教育环境。教室可以在多媒体网络上给学生布置作业，在网络上解答学生提出的问题，和学生进行知识探讨，增加学生对基础护理知识的掌握程度。

在多媒体网络教学课件的制作方面，应该注重突出重点，如果课件重点不突出，学生就很难在课件上寻找学习主题，长时间下来就会对学习丧失内心和兴趣。此外，课件也不宜以为采取文字的表达方式，这也会对长期专注的学习产生负面影响。最终最重要的还是教学课程的设计，要符合科学的学习过程，考虑到学习对象的接受能力，接受方式和学习需要，注重筛选和提炼教学内容，重点难点要突出，花更多的篇幅，记忆性的内容需要集中而醒目，一些过时的内容要及时进行更新。

总之，多媒体网络教学对基础护理课程的教学起着重要的作用，计算机辅助教学是护理课程教学的重要发展方向，为适应教学改革，开展以学生为中心的多媒体网络教学，运用高科技手段进行人性化教育也十分必要，作为基础护理教学工作者，也要积极迎接时代的挑战，掌握现代的教学方法和教学思想，这样才能更有效培养高素质护理人才。

[1]姚伟江. 网络环境下《护理管理学》教学模式的构建与实践[D].福建医科大学 2008

[2]姜小鹰，姚伟江. 《护理管理学》多媒体网络教学系统的构建和应用[J].中华护理杂志.2008（06）

[3]姚伟江. 网络环境下《护理管理学》教学模式的构建与实践[D].福建医科大学 2008