福建省农村小学英语教学的现状与对策研究

林海颖

（福州大学外国语学院，福建福州350108）

福建省农村小学英语教学的现状与对策研究

林海颖

（福州大学外国语学院，福建福州350108）

随着素质教育和义务教育的进一步发展，国家加大了对小学英语教学的重视，从而制定了小学英语教学大纲和课程标准，但我国幅员辽阔，各地之间的社会文化和经济水平差异很大，从而导致小学英语教学的差别表现明显.本文针对福建省农村小学的现状在广泛调查的基础上进行了一些研究，指出了小学英语教学的现状，提出了一些对策，希望能对基础教育阶段英语教学提供一些必要的帮助.从而使我们的小学生掌握好外语的基础知识和技能，长大后能为国家建设作出更大的贡献.

小学英语；教学问题；对策

随着我国新的国家英语课程标准的颁布，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分.近几年来，全国各地小学开始陆续开设英语课，英语教学也成为基础教育的一项伟大工程.俗话说：“万事开头难”，我国小学英语教学还处于起步阶段，当然在实施的过程中会存在各方面问题.有人说：“真理近在咫尺，只是它在谬误的对面”，我们的小学英语何尝不是如此.改革需要扬弃，更需要面临和解决问题，以便更好地研究教学、服务学生，为国家培养出更多的优秀人才.

1 小学英语教学存在的问题

1.1 学校方面的问题

1.1.1 学校领导缺乏足够重视

有的小学领导在教学例会上从不提及英语学科及相关文件，好像学校根本没有英语这门课，也不要求班主任重视、配合.另外，有些学校对于小学英语教学的特点、方法和要求不甚了解，仍旧单纯用考试成绩衡量、评价英语教学和教师的工作态度、工作业绩.

1.1.2 开课年级和周课时数混乱

部分学校对小学开设英语课的认识不足，造成办学的不规范性，有些学校为了有利于招生，擅自扩大开设小学英语课的年级，有的在三年级开设，有的在四年级开设，少数学校从小学一年级开设到六年级，以致造成教师的周课时数增多，学生的周课时数减少.少数教师周课时最多达18节以上，而学生的周课时数1至4节不等，开课年级和周课时数随意性很强，造成混乱状态，没有把英语课摆在主要基础学科的位置.以致不能完成教学计划，更不能确保教学质量.

1.1.3 课时不足缺乏科学性

按照全日制义务教育英语课程标准的要求，安排每周四节课.部分小学引进的英语教材，容量大，难度深，每周四课时显得不足，更何况有些学校一周才安排两课时，很显然教学任务不能很好地完成，而且每周学生接触语言的机会很少，尤其是低年级学生.如果不给他们足够的知识再现、复习巩固、语言运用的时间，遗忘率就会很高.如果额外的每周40分钟课外活动（用于开展“任务型”活动）时间再不保证的话，部分学生就很容易掉队，从而过早地出现两级分化.

1.1.4 师资力量薄弱

有些学校为了省钱，大量抽调临时代课教师，专职教师比例极少，而且师资水平参差不一，文凭层次偏低，专业学科水平不达标，也缺乏教育教学能力和实践经验，更谈不上人文素养和全面发展，导致教学水平低下、力量极弱.

1.1.5 教学设备严重不足

教学辅助材料严重缺乏.据了解，不少学校连基本的教学材料（学生用书、活动手册、教师用书、学生卡片、教师卡片、教学磁带、教学挂图）都没有配齐，有些学校连最起码的录音机和磁带也无法保证，50%以上农村学校英语教师手中只有教材和教参（少数英语教师只有教科书），致使许多英语教师在使用教材时，不能有效地开展英语课堂教学，巧妇难为无米之炊.甚至有个别学校采用黑白版的英语教材，学生学习英语的兴趣淡然无存.尤其是老少边穷地区的农村学校由于经费不足，电子设备远远满足不了新理念下小学英语教学的需要.有的学校即使有录音机也已年久失修，不能满足正常的英语教学需要，更谈不上放像机，幻灯机，VCD机，电视机等设备.

1.2 教师方面的问题

1.2.1 教师水平不一，参差不齐

新英语课改大纲采用最新的教学理念，对小学英语教与学都提出了较高的要求，尤其对教学者提出了挑战，但农村小学师资相应较弱，无法适应或达到这一目标，另外，课时较少，使教师忙于赶进度，没有时间进行训练和讲评，教师消极和畏难情绪增大，教师职业倦怠问题严重.

1.2.2 形式化课堂教学缺乏特色

有些教师上课喜欢搞表面现象，课堂教学活动频繁，其目的是想通过互动性鼓励学生开口，但忽视了一个基本的问题，就是课堂教学过程是知识的呈现、讲解和操练、巩固的过程，要先有坚实的语言知识，才能互动有序，交流得当.因为语言知识对于一周接触两次英语的小学生来说，无疑是形成言语技能和交流能力的拐杖，所以知识学好了才可以减轻学生的负担，才能让学生获得深层次的快乐，这样他们才能对英语保持永久的兴趣，否则那只是成为形式上的快乐.

1.2.3 指导学习方法欠缺

新课标要求通过英语教学，使学生养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略，同时发展他们自主学习和合作学习的能力.部分教师由于自身素质等方面情况的影响和干扰，缺乏对学生学法指导的认识，或者是心有余而力不足.表现在：教师机械地呈现任务，学生被动地接受任务，规定时间到，进行成果展示，导致学生没有学习的浓度和空间，相当于走过场.

1.2.4 教师教育教学策略不当

实施新课程以来，“穿新鞋走老路”的现象时常发生.短时间内有些教师不能很好的转变观念，没能找到科学的教育教学策略，出现事倍功半的效果.有些教师教学方法、形式有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯问、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就至若惘然了.

1.2.5 个别教师教学态度不良

有的班主任老师不允许自己班的学生早上读英语，学生进退两难.甚至有的班主任老师在学校临近期中、期末时站在门口不让英语教师进教室，认为英语并不重要，不需要那么认真去对待.学生因得不到老师更多的指导与帮助，成绩越来越差，没有成就感支持的学生，自然学习兴趣越来越低，所以差生就不断出现，由此形成恶性循环.

1.3 学生方面的问题

1.3.1 小学生的智力、能力水平存在差异

学生的智力、能力水平的差异是客观存在的.学生有好有差，他们对教师授予的知识接受程度不同，好的同学听的就比较多，掌握的比较多，较差的学生就只能接受一部分，还有的根本一点都没吸收进去.

1.3.2 学生对待英语的兴趣不同

有句话说的好：“兴趣是最好的老师.”要是学生对英语学习很有兴趣，他就会认真、耐心地学，自然他就会从中学到很多东西.如果学生对该学科不感兴趣，那么他就不会花时间在这个科目上，自然他就学不到什么知识.

1.3.3 学生缺乏合作学习习惯

众所周知，小学生特别好动，注意力不够集中，自制力不高，进行合作学习时，学生的参与度不均衡.成绩好的学生积极参与合作学习，小组内积极要求发言，踊跃展示自己，而差生相应地就对活动视而不见，有一种事不关己高高挂起的感觉，他们不会随着活动思索和表达，还常常开小差，交头接耳，破坏学习气氛.

1.3.4 学生参加小组比赛缺乏目标性

学生陷入了一个严重的认识误区：为比赛而比赛.他们觉得比赛的输赢重于学习.从调查研究和亲自参与的过程中发现，学生往往只注重比赛的结果，而不注重学习的过程，只在乎结果老师会给什么奖励，根本不在乎自己学了什么.

以上存在的问题有客观的也有主观的，但都值得我们去思考，去研究，去寻找切实可行的解决问题的方法.问题既有个案性，又有普遍性，需要提出一些切实可行的措施加以解决.

2 小学英语教学的改进措施

2.1 从学校出发

2.1.1 重视英语教育，强化培训，学以致用

根据小学英语教学目前的现状，要缓解以上的种种不足，需要从教育局和各校领导层出发，利用寒暑假和双休日对英语教师进行“上岗再培训”，由教研员亲自上课.因为教材的差异，可以按区域分片编班；由于能力水平的不等，又分出高、中、初级班，目的就是通过培训，使不同层次教师都能有所提高.主要可从语言知识、口语交际、课程标准、课堂教学技巧、教学基本功（英语歌曲、教学简笔画、教学活动设计）等几方面对教师进行培训.

2.1.2 加强管理、认真督察

为了使小学英语朝着健康的方向发展，必须对小学英语教育进行严格管理，强化质量意识，定期对小学英语开课情况进行检查和督促，把小学英语教学纳入教学督导和教学抽测系列，比如说周课时数，开设的年级，开设的学校以及教学过程等，该开设的就必须开设，不准开设的就不能开设.要按省里要求，开足小学英语的周课时数，建议督导室进行专项督导.即要实现起始年级的规范化，周课时的规范化，教材的规范化，还有班级教学的规范化.同时对教学计划实施情况和学生的英语学习情况进行必要的检查.此外，严格要求教师必须要通过对乡镇学校年检考核，规定小学英语教育教师不能无证上岗，只有加强管理和督查，才能使我们的小学英语迅速步入正轨.

2.1.3 提高认识、规范办学

开设小学英语课程是当前课程改革工作中的一个重要组成部分，是当前国家形势发展的需要，也是人民群众的迫切要求.小学开设英语课要避免不顾条件一哄而上，不能沽名钓誉，只顾眼前的利益.开设小学英语课是严肃而科学的事情，要严格按照有关政策和规定，规范办学.只有这样才能避免教育资源的浪费，才能提高小学英语教学的效益.要切合学校实际，开发课程资源，使小学生能主动、生动、活泼地开展英语学习，并在学习情感、英语的语感、语言的认知等方面得到充分发展.

2.1.4 加强师资队伍建设

针对小学英语教师中不同程度地存在语言基本功不扎实，教学经验不足，教育教学理论匮乏等问题.强烈要求各级教育行政部门重视对农村英语教师的选聘工作，并配足配好专任教师，鼓励应往届毕业生扎根农村，报效家乡，在省级教师统一招聘中应向地方中小学政策倾斜，也可从县市重点小学中选派骨干教师到农村支教，帮助并指导农村小学教师提高业务水平和教育教学能力，坚决杜绝非专业教师上岗任教，也不能随意聘用临时性教学人员，此外，应加大农村小学英语教研的投入，在乡镇中心小学的带领下整体提高农村小学英语教学水平.

建议以县（区）教研室为指导、各乡镇中心学校教研组为中心、各小学为教研实体的三级小学英语教研网络，营造教研氛围，开展各种听课、评课、说课、备课等教学研讨活动，从而促进教师发展.同时，定期组织小学英语课堂教学研讨会或优质课竞赛，促进小学英语教师业务素质的全面提高.积极开展小学英语教师语言基本功和教学基本技能（粉笔字、简笔画等）规范验收活动，从而使小学英语教师的教学水平突飞猛进、大大提高，进而大面积提高教学质量.

2.1.5 满足教师的教学设备

学校必须有完整配套的教学辅助材料（包括录音磁带、录像带、VCD、挂图、卡片、教师用书、学生练习册、活动手册等）.通过这些辅助材料来实现图文并茂，这样课堂才会轻松活泼，才能激发学生的学习兴趣，同时交际性变强、活动多样，易于学生学、便于教师教和操作，才能达到较好的教学效果. 2.2从教师出发

2.2.1 提高教师个人的文化水平和教学方法

一个教师要赢得社会的尊重和学生的信赖，教师本人要知识渊博，并能结合教育教学的基本理论有针对性的处理教学中的各种情况.当今社会科技的发展和信息的传播突飞猛进，学生通过各种途径获得的信息比在学校里获得的多得多，如果教师知识面不宽、信息量很小，又不能继续学习和深造，就不能适应当今的教学和工作，也很难得到学生的尊敬和信赖.因此教师要提高自身的文化知识水平.在科学技术不断发展的今天，教师要不断更新教育观念，学习现代教育技术掌握多媒体等教学手段，用现代教育技术进行课堂教学，提高教学质量.

2.2.2 要合理利用自身优势

英语教学是一个特殊的学科，语言的学习必须充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习兴趣，使学生学中有乐、乐中有得、师生互动、愉快教学.因此，英语教师要采用最新的教育理念，寓教于乐，课堂上要形式多样、丰富多彩.通过唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞、做游戏等这些活动的开展来激发学生的兴趣也是不可行的，跳跳唱唱只是手段，而非目的.英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力.所以老师不能盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动.因为这样做既不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律.一名优秀的小学英语教师应该从学生的实际情况出发，开展一些有效的活动，在教学过程中要注意实效，不要华而不实.

2.2.3 避免教法单一，优化教学方法

传统的课堂教学模式总是要求学生机械的、被动的坐在座位上，目不斜视，教师们则神情严肃、缺乏活动.这种自娱自乐的教学方式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新教学大纲对农村小学的教学要求，所以必须优化教学，注重学生个性发展.

2.2.4 明确小学英语的教学目的

作为小学英语教师首先要明确自己教学的目的，不仅要让学生获得一些英语的感性认识，让他们明白学习本学科的目的，同时也要激发他们学习英语的兴趣和培养学习的能力，使学生敢于大胆开口说英语并打下较好的语音、语调和书写基础.

2.2.5 创造新的教学模式

教学从本质上说是一种环境创造，所谓教学模式就是构建这种环境的方法.它描述一种在物质资源、人力资源配置一定的条件下，为了达到教学效果的最优化，教学进程的相对最优化状态.它一旦在教学实践中形成就具有较为稳定的教学活动框架和活动程序.所以就要求我们教师尽量为学生创造多种的教学模式从而优化课堂教学.教师要优化课堂教学，就是要提高40分钟的课堂效益，教师要在有限的教学时间内通过优化教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体，不断探索课堂教学模式，使学生学得轻松活泼.

总之，小学英语教学是启蒙和入门阶段的教学，也是素质教育不可或缺的重要组成部分.因此，不管是学校还是教师都肩负责任，也有义务把该课程实施好.所以两方面都要正视自身存在的问题，积极地向好的示范学校及优秀教师学习.尤其是年轻英语教师更应清楚自身的不足，努力把自己培养成一名合格的教师.只有社会都齐心协力、共同关注，农村小学英语教育才会前程似锦，芝麻开花节节高.

〔1〕陈琳.全日制义务教育英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

〔2〕李兵，侯德安.我们应该怎样做老师[M].沈阳：辽宁教育出版社，2006.

〔3〕罗丹.小学英语教师手册[M].广州：中山大学出版社，2005.

〔4〕束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

〔5〕王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

〔6〕张兼中.小学英语教育学[M].太原：山西高校联合出版社，1996.

G623.31

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1673-260X（2013）09-0231-03