护理实验室布局对提高学生综合素质的重要性

高洁，郜慧英

(菏泽医学专科学校，山东菏泽274000）

护理实验室布局对提高学生综合素质的重要性

高洁，郜慧英

(菏泽医学专科学校，山东菏泽274000）

实验室布局，模拟病房，仪器设备

实验室是培养学生基本操作技能的训练基地，更是培养学生临床思维能力、创新能力及强化学生综合素质的重要基地[1]，因此，护理实验室建设的合理性尤为重要。我校护理学实验室始建于1999年10月，现有实用面积4100平方米。实验室共15间，按现行课程体系分为护理学基础实验室、助产技能实验室，其中模拟病房训练室8间、急救实训室1间、模拟ICU实训室1间、无菌实训室2间、配套多媒体示教室4间、监控室1间、护士站1个、更衣室1间、实验准备室3间。充分结合学生特点，对实验室进行了设计和布局，使学生的综合素质得到了显著地提高。

1合理布局，配置齐全

1.1模拟病房环境根据基础护理学教学需要，实验室完全仿照医院的病房设计，8间实训室，每个实验室内有8张病床单位，配备ABS床旁桌、床尾凳、床头灯、床头呼叫系统、模拟中心供氧、负压吸引装置，在走廊的一端设有模拟护士站、弧形护士台，有对讲功能，护士可以与呼叫的患者进行对话沟通。学生进入实验室犹如置身于病房环境，有助于完成角色的转变，以护士的身份进行各项技术操作。

1.2配备齐全的更衣室为了使学生更快地进入护士的角色，在实训课期间，以护士的标准要求学生，穿衣戴帽、言行举止须符合护士的职业标准，体现护士的形态美。实验室专门设计了学生更衣室，购置了晾衣绳、衣架、鞋橱。学生进入实验室之前，需在更衣室换好护士服，将头发盘好，戴统一的头花，戴好护士帽，换下的衣服用晾衣架撑好，换下的鞋子放在鞋橱里，橱门可以上锁，学生将自己带的东西锁在里面保证安全。这样学生进入实验室，穿戴整齐，如同护士走进病房，自然提高了学生的职业道德素养。同时，更衣室的设置，也避免了学生进入实验室后将衣物乱堆乱放，有利于实验室的管理。

1.3设置合理的准备室护理实验室有3间准备室和2间储藏室，将实验用物进行分类放置，使不同实验项目所需的实验用物与所在的准备室和实验室在同一楼层，便于学生实验课上的用物补充。学生参与实验用物的准备、清点和回收，培养学生准备用物的动手能力和管理能力。

1.4设备先进的专科护理实训室为了提高学生学习临床护理学的兴趣，提高动手能力，设置了ICU实训室、急诊实训室、母婴实训室。仪器设备是实验室从事实验教学的重要条件，也是实验室综合实力的重要标志之一[2]，实验室配置了各种国内外先进护理教学模型和仪器设备。ICU实训室内包含豪华ICU电动监护床、电动翻身床、骨科牵引床，放置多种先进模型系统，Simman全功能综合训练模型和高级综合急救技能训练系统2套，可以进行情景模拟，进行模拟心肺复苏、气管插管等操作。各种先进仪器配备齐全，包括成人呼吸机、小儿呼吸机、心电监护仪、体外除颤仪、永康202A体外起搏器；急诊实训室有网络化急救医学情景仿真训练系统，包括教师机和学生机，教师机就是由老师进行操作，可以设置各种不同的病种和场景，学生可以根据指定疾病和患者情况，对模拟患者进行处理及治疗，全部操作会记录在操作日志中；母婴实训室模拟母婴同室，引进新生儿蓝光治疗仪、婴儿辐射保暖台、胎动监护仪、母婴监护仪以及各种婴儿模型。学生通过实验课学习这些仪器的使用方法，有效地提高了学生练习的质量和效率，避免了进入临床面对它们的手足无措，增强了自信心，同时实习医院和用人单位对我校学生综合能力给予较高的评价。

1.5整齐宽敞的无菌室为了使学生更好地树立无菌观念，专门设计了2间无菌操作室，根据房间的大小设计了无菌操作台，高度、长短都符合学生操作时的需要，10张操作台整齐划一，使学生仿佛置身于无菌环境中，帮助他们培养严格的无菌观念。

2营造实验室人文环境

良好的实验环境，有利于培养学生严谨向上的学风，得到美的陶冶、熏陶[3]。护理实验室在两层走廊安放了4面穿衣镜，时刻提醒学生注意自己的穿着、行为举止都符合护士的职业规范。走廊上悬挂了历届南丁格尔奖章获得者的感人事迹和护理名人名言，并制作了往届学生参加技能操作大赛的宣传板画，激励学生向优秀毕业生学习。这些走廊文化都为学生营造了一个很好的人文环境，起到潜移默化的效果，使学生耳濡目染，心灵得到净化，感受着作为一名护理工作者的平凡和伟大。

当前社会对护理人员的综合素质要求日益提高，作为基础技能的训练基地，实验室的教学条件和环境对护生综合素质的提高有着不可忽视的重要作用。须重视实验室建设，合理布局充分利用，使学生充分发挥聪明才智，综合能力达到一个新的高度[4]。

[1]顾慧明，尤黎明.护理技能教学中心实验室的建设与思考[J].实验室研究与探索，2004，23（4）：88-90.

[2]尚太玲，宋明青，李柏山.改善实验室环境增强实验室活力[J].实验室研究与探索，2002，21（4）：119.

[3]代红燕，南瑛，田为真.等深化基础医学实验教学改革培养学生科研创新能力[J].中国高等医学教育，2007，（1）：95-95.

[4]高庆龄，王克芳.护理实验教学改革的探索[J].护理学杂志，2002，17（10）：739-741.

R47;G420

：A

：1008-4118（2013）03-0063-02

10.3969/j.issn.1008-4118.2013.03.32

2013-09-01