论新时期创业教育的多主体推动

王 琦，申维东，刘亚鹏

(青岛理工大学管理学院，山东青岛266520)

自联合国教科文组织在面向二十一世纪国际教育发展趋势研讨会上首次提出创业教育这一概念以来，创业教育的发展就不断的引人关注，创业教育是培养学生的创业意识、创业能力、开拓精神以及个人全面发展的素质教育。从“就业教育”到“创业就业”是我国大学生择业观念的重大改变。创业教育与学历教育的结合对于推动大学生职业选择，尤其是近年来缓解就业压力以及高校就业市场供求总量和供求结构的矛盾解决，以及提升社会整体创造力和创新型人才的培养都起到了至关重要的作用，可以说高校创业教育发展是世界高等教育不断发展的新趋势和必然要求。步入新世纪以来创业教育发展迅速，究其原因，是政府政策鼓励、高校重点引导、企业积极渗透、学生群体热情高涨的多方面合力的结果。而明确角色定位将进一步推动高校创业教育的良性发展。

一、政府政策鼓励

一国政府关于社会某一问题的政策出台对于问题的解决起至关重要的作用，社会主义国家尤为如此。自十六大以来，尤其是进入21世纪，国家积极鼓励创业，党的报告中对创业的关注度也不断提高。十六大初步提出“各类投资者在我国建设中的创业活动都应该受到鼓励”，十七大进一步提出“促进以创业带动就业”、“完善支持自主创业、自谋职业政策”，到十八大明确提出“倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业”，创业教育发展的步伐愈加坚定。

教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中比较完整地提出了创业教育概念，提出要加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。步入新世纪，在教育发展的重要宏观政策领域，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》鲜明提出了“加强就业创业教育和就业指导服务”的方针政策，为下一步创业教育发展指明方向、指引道路。与此同时，各地方的创业教育培训，与创业教育有关的活动如“大学生创业孵化基地”也层出不穷。创业教育是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，也是深化高等教育教学改革、促进大学生全面发展的重要途径。将创业教育列为高校“必修课”，可以说达到了前所未有的新高度。

二、高校重点引导

创业教育是素质教育的重要环节。如果说政府的政策为创业教育营造了良好的氛围，那么各高校则是创业教育的具体实施主体。各地具体的实践能真正发现发展中的问题和困境，从而促进创业教育的良性发展。早在2002年，中南大学就启动了大学生创业教育基地，成立了大学生创业教育领导小组和创新创业指导中心，长期发展形成了学校－学院－班级三级成熟的创业教育体系，将创业教育同专业教育相融合，培养学生的创业意识，真正实现创业教育和学历教育的有效结合。在此基础上，开设“创办你的企业”课程，走在了改革的前列，规范化培训和专业化辅导已经成为中南大学创业教育的常态。

高校创业教育要坚持面向全体和注重引导相结合，坚持分类施教和专业相结合，并坚持实践为先的原则。教育部确定的中国人民大学、清华大学等8所高校进行创业教育的试点工作已经形成了课堂式创业教育、实践式创业教育以及综合式创业教育三种比较典型的创业教育模式，在个别经济发达市场活跃地区“创业型”学校的提出更是将创业教育发展作为学校工作的重要组成部分。创业教育要以创业知识讲授为基础，把锻炼创业能力作为关键以区别于其他的心理健康教育、爱国主义教育。同时以培养创业精神为核心催生出新一代企业家的理念值得弘扬。高校的创业教育要使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的相关法律法规和相关政策，不断提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进大学生创业就业尤其是高校毕业生创业就业，高校创业指导中心和就业指导中心要在其中发挥服务和指导职能。在此基础上，探寻创业教育教学规律和创业人才的成长规律，以课堂教学为主要渠道但要避免落入传统教学模式对创业教育的束缚，争取以课外活动、社会实践为重要途径且避免形式化。

三、企业积极渗透

创业教育的有效展开离不开社会尤其是企业的积极参与和渗透。企业是创业活动的主体，同时也是创业教育的受益者。企业以更加主动的姿态参与高校创业教育，能够更好地培养人才、发现人才和储备人才。在高校创业教育发展处于摸索阶段以及专业权威师资力量匮乏的大前提下，企业的力量可以有效的弥补高校的短板。处在市场经济前沿的企业可以为大学生创业提供资金和物质支持，而富有经验、创业成功的企业家更是创业教育的鲜活素材，从而实现校企合作的双赢局面。“双导师制”下的高职院校发展较快，更是提供了解决就业难的现实有效选择。在这个过程中要借鉴美国、欧洲一些发达国家的有效经验和模式，(如英国商业议会，小企业联盟和贸工部下属的“小企业服务”已成为大学生创业的主要支持服务机构探索企业和创业教育的有效结合方式)既不能纯粹为了创业教育的发展而挫伤了企业关注创业教育的积极性，也不能太多关注企业的利益而抑制了创业教育的良性发展和创业教育的非功利性目标。

在创业教育的多主体推进中，更加强调企业在创业教育过程参与中能够尽可能的发挥自己的作用，在当前创业政策扶持、创业环境融洽、高校资源丰富的局面下创造新的增长点。积极参与高校创业教育，企业可以选派优秀人才长期担任学生的创业导师，也可以设立创业基金，甚至进一步密切与高校的关系，深入开展校企合作，依托学校专业平台，以科研成果、技术和人才为资本，在校内为学生提供创业实战平台，让学生在校内就可以参与、体验实际的创业过程，进一步提高其创业参与度，激发其创业热情。

四、学生群体热情参与

国家对创业教育的支持前所未有，当代大学生对创业的热情也前所未有。当代大学生以及年轻人特有的激情和能量不断催生着创业活力，也不断的产生对创业教育的客观需求。比如依托学生创新创业社团的“社团拉动式”创业教育运行模式，创业创新成效显著的工作室和创业团队，依托专业优势和兴趣特长组建创业社团，开展各具特色的创新创业活动;依托入驻学校的大学生创业园进行孵化与提升，得到实实在在的锻炼和经验;依托自身学科优势的“学科带动式”创业教育运行模式更是显现出创业和专业结合的强大爆发力。通过构建开放创新实验室，开展创业创新实践，不仅能够实现产学研互动的良好效应，也使学科建设和创业教育互相促进，互为相长，促进学科实力的增强。KAB(know about Business)创业教育项目是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发的课程体系。近年来KAB中国项目在推动大学生创业方面起到了巨大的推动作用，同时也为借鉴吸收国际先进经验在开发创业教育课程，培训创业教育师资以及配套创业课外实践等方面提供了重要的参考。学生的创业意识和创业能力的培养离不开学校支持和宽松的政策，但学生在学习创业教育过程中要坚持脚踏实地的原则，坚持较高的自我认识度，能够有所选择的学习创业教育，理性看待创业教育，同时保持对创业的激情和渴望。创业教育更多的是为具有创业能力和创业梦想的学生服务，学校也应该有意识的引导学生做出理性选择。

［1］韩永剑.比教学视野下的高校创业教育管理运行机制创新［J］.中国成人教育，2012(15):12－14.

［2］李家华，刘帆.中国高校创业教育的发展、挑战和对策［J］.中国青年政治学院学报，2009(5):1－5.