高职院校图书馆馆员在信息素养教育中的作用分析

张 楠

(湖南大众传媒职业技术学院 图书馆，湖南 长沙 410100)

信息素养提出后，就引起了广泛的关注与讨论。关于信息素养的概念中，经常提及的一个方面是：在信息时代，任何工作都会牵涉到信息资源的应用，因此，信息素养成为信息时代人们更好工作的一种必备能力素质。高等职业教育是直接为学生今后从事的职业提供教育服务的一种高等教育类型。高等职业教育的课堂教学与实践教学，能够为高职学生今后就业提供基本的知识技能储备。但不论从人的职业生涯发展还是从人自身能力素质的提升来说，高职学生在校期间的知识技能储备有限，“授人以鱼不如授人以渔”，因此，加强高职学生信息素养教育有着重要的意义与价值。

一、信息素养对高职学生的重要性

当前，高等职业教育在学生数量上已经占到了高等教育的一半甚至以上。对于在高职院校中开展信息素养教育，目前还未引起必要的重视。比如，对于学校来说，由于评估指标的“指挥棒”的存在，一些高职院校较为重视图书馆的基础设施建设，较为重视馆藏图书数量的提升，但对于如何通过信息素养教育，有效提升馆藏资源的运用效果，还不够重视；又如，对于高职学生而言，较为重视的是课堂教学考试与实践教学考察，即使在学习中，需要运用到信息搜素技能，但随着一些搜索引擎的运用，高职学生对于信息素养教育的认知，还停留在简单的操作搜索引擎完成学习任务方面，没有提升到今后工作需要层面，更意识不到信息素养教育对于职业生涯发展与个人素质提升的重要作用。因此，有必要从在校学习、今后工作、人生发展等方面，分析并提出信息素养教育对于高职学生的重要价值。

(一)信息素养是自我学习的重要方式

人的学习与教育可以分为自我学习和依托他人机构的学习两种类型。高等职业教育是一种起源并类似于“师徒制”的学习方式，比如高等职业教育常采用的“项目驱动、任务导向”的教学模式，就是教师将今后职业所要完成的项目引入课堂，引导学生自主完成项目，在项目中学习提高，最终形成职业工作所需要的能力。

“师徒制”教学中很重要的一点是“师傅领进门、学艺靠自身”，也就是说高职教育中，很多基础理论与操作技能，教师只会指引和引导，而不会也不能完全替代学生的自我领会体验。每个实习实训项目与任务，如何完成，为什么要这么完成，需要学生自已去感悟。在学生感悟的过程中，虽然，可以向教师请教，但是终归有些问题需要自已解决。这个时候，就需要学生能够掌握一定的信息素养技能，因为，不少项目与任务的完成，都是跟信息资源的使用有着密切关联的。

(二)信息素养是职业工作的重要能力

现代职业是具有信息特征的，很多职业的胜任，需要从业人员具有较高的信息素养能力与素质。比如大多数的职业要求从业者具有敏锐的信息捕捉能力，具有较强的信息分辨能力，具有综合信息解决职业问题的信息运用能力。笔者所在的是一所传媒类高职院校，在传媒行业中的职业，都要求具有极强的信息素养能力。以记者为例，虽然有些新闻理论与新闻采写技能是高职学生必备，但对于新闻记者职业来说，不具备信息素养能力的人，是很难干好这份职业的。新闻工作中，首先，需要记者对于信息具有敏感性，这种敏感就来自于平时的信息积累；其次，采访中需要记者对于信息具有辨别能力；最后，写作中需要记者具有极强的信息组合能力，不同的信息排列组合所产生的效果是不一样的。

(三)信息素养是人生发展的重要素质

人在生活中，会碰到各种各类问题，而在这些问题的解决中，信息资源的多少与信息分辨能力的运用起着重要作用。比如，对于职业从事者而言，一般都会遇到的一个问题是职业更替与转换。不论是职业变换还是职业发展，信息都是关键性因素，因此，信息素养能力对于人生发展而言，是一种重要素质，能够在人生发展中为职业变换、发展等问题的有效解决提供重要帮助。

综合而言，对于高职学生不论是在校学习、今后工作还是人生发展，信息素养都是必备的素质，有必要重视信息素养的培养，注重信息素养的提升。

二、高职馆员在信息素养教育中的作用

毋庸置疑，信息素养对于高职学生具有重要作用。如何开展信息素养教育应该成为高等职业教育值得思考的重要内容。信息素养教育是可以融入到职业教育与专业教学中，但是融合过程中，信息素养教育与职业教育是否“无缝对接”是需要考虑的；融合之后，高职学生是否能够意识到信息素养的重要性，而不是仅仅把信息素养教育当成职业教育与专业教学的一个部分、一个方法，也是需要考虑的。从这个方面来看，有必要以高职院校中的图书馆为主体，重新思考高职教育与信息素养教育的融合问题。而在融合过程中，具体承担的人应该是高职院校图书馆馆员。笔者认为，在高职院校信息素养教育中高职馆员可以在以下几方面发挥重要作用。

(一)一般信息技能的培养

随着国家对高等职业教育投入的加大，高等职业院校图书馆硬件资源建设获得了长足进步。但有信息资源，不一定有信息运用、利用，没有信息素养教育中信息技能培养教育，高职院校图书馆资源大多还停留在资源建设阶段，而不是进入了资源开发阶段。因此，高职院校图书馆应该从注重信息技能培养着手，引导高职院校学生使用信息资源。

高职教育面向的是高中阶段后的学生，这些学生在之前所受的教育中，因为种种原因，其信息技能有限。一些高职院校针对这种情况，在新生入学阶段即开展了基本信息技能培养。有的是通过讲座的形式，将文献资料快速获取、专业数据科学查询、职业热点追踪分析、文献管理工具使用、全文资料馆际传递等基本信息技能，在讲座中传授给入学的高职学生；有的是通过将以上内容编辑成基本技能手册形式，通过人手一册的方式，引导高职学生掌握基本信息技能。

(二)信息素养课程的开设

不论是普通高校还是高等职业院校，在信息素养教育中，应该看到基本信息技能的培养和信息素养教育课程是有所不同。基本信息技能培养，可以通过传帮带等直接的方式，让学生掌握；而信息素养教育课程开设，是需要将信息素养技能，进行教育开发，按照教育规律和教学方法，整合信息素养教学内容，成为一门信息素养教育课程。

在这方面，我们可以从先进国家的信息素养教育中得到某种启示。比如有的美国大学中开设了“图书馆证书课程”。作为“新生素质教育项目”一部分的这类课程，要求所有科系的学生都要学习。“图书馆证书课程”分为两个主要内容，在两个阶段开展。第一个阶段的主题内容是“信息时代的批判性思维”，主要由老师向学生系统介绍图书馆利用信息系统，在这一阶段学习结束后，对于参加学习的学生，他们必须通过图书馆利用信息系统能力考试。第二个阶段的主题内容是“研究策略”，主要是老师指导学生根据专业学习需要，制定专业研究中信息收集、运用的研究策略进展表。有的美国大学，还在这两个阶段内容之后，安排了“多媒体信息基础”主题内容，这个阶段的内容是通过标注图书馆藏资源，告知学生馆藏资源利用中必须具备的技能，并提示学生应该从哪些方面树立自已的信息意识。

(三)信息融合课程的设计

高职院校信息素养教育的展开，除了信息基本技能培养和信息素养课程开设外，要取得持续有效的效果，笔者认为还需要将信息素养教育内容融入到其他专业课程内容中，从而既让信息素养教育贯穿高职教育的全过程，又让高职学生在专业课程学习中意识到信息素养的重要性，最为值得一提的是，这种信息融合性课程的开设，还能够提高教师和图书馆员之间的协同合作。具体而言，就是在专业课程教学中，专业教师与图书馆馆员共同开发一种基于信息素养教育的新专业课程。比如笔者所在的传媒类高职院校中，在新闻采写课程的教学中，对于选题策划教学内容，专业教师从新闻职业技能角度负责选题策划的基本方法传授，而图书馆馆员可以从信息素养教育角度，负责选题策划中信息资源搜索、分析和利用技能内容。这类信息融合课程设计的一个基本方法是专业教师与图书馆馆员分工合作，专业教师负责专业内容，图书馆馆员负责从信息素养教育视角审视专业教学内容中信息素养能力的培养提升，两者共同基于学生能力培养，达到专业教育与信息素养教育融合的目标。

三、高职馆员提升信息素养的途径

信息素养对于高职学生具有重要意义，高职馆员在信息素养教育中大有作为，而这些意义与作为的发挥，都是基于高职馆员自身的信息素养能力。可以说，只有提升高职馆员信息素养水平，高职院校中信息素养教育的开展才能有好的保障，并取得好的教学效果。笔者认为，提升高职馆员信息素养教育水平，离不开对高职馆员进行信息素养教育规律和高等职业教育规律的培养。

(一)高职馆员信息素养教育规律培养

高职馆员大多具备一定的信息素养能力，但是具备信息素养能力与是否具备信息素养教育能力是两回事。信息素养能力是一种综合性能力，信息素养教育能力是一种传播信息性能力。前者是后者的基础，但前者要成为后者还要通过教育内容设计等方面知识素养培养。笔者认为收集信息、分辨信息、运用信息是信息素养教育中非常重要的三个内容，信息素养教育的展开，就应该围绕着三个主要内容进行教学内容设计。比如收集信息要注重的是围绕信息需求的主要关键词，开展信息检索；分辨信息要注重的是围绕信息与主题关键词的相关性，分辨信息价值的大小；运用信息要注重的是如何围绕主题关键词，对信息进行新的排列组合，产生信息的新形式，发挥信息的新作用。

(二)高职馆员高等职业教育规律培养

在高职院校中开展信息素养教育，就必须对高等职业教育规律有所了解和掌握，比如高职馆员应该认识到对于高职学生而言，教育的有用性是最为重要的。高等职业教育强调的是一种就业性教育，有的高职教育直接打出“以就业为指导”，因此，在高职院校中开设信息素养教育，应该注重教育内容对于高职学生今后就业能够发挥的积极作用，从而调动学生的学习兴趣。高等职业教育另一个较为重要的内容就是“项目驱动、任务导向”的教学模式，高职教育是基于真实的职业环境，对学生进行的一种职业性教育。项目、任务都是以职业需求为设计原点的，在这一个方面，信息素养教育与高等职业教育有着相同之处，信息素养教育也是以能够解决人的信息需求为设计原点的，因此，高职馆员在信息素养教育中，可以很好的将“项目驱动、任务导向”这一教学模式引入进来，从而保障高职学生信息素养教育的有效性。