以“职教新干线”空间教学为载体，推进十八大精神进课堂

杨 非

(湖南机电职业技术学院 思想政治部，湖南 长沙 410151)

认真学习宣传贯彻党的十八大精神，关系党和国家工作全局，关系中国特色社会主义事业长远发展，[1]推进党的十八大精神进课堂必然成为高校大学生思想政治教育和课堂教学的一项核心内容。因此，针对90后大学生网民化的特点，以“职教新干线”这个典型网络学习空间为载体开展教学，引导大学生理论结合实际地运用网络资源收集相关党的十八大资料，探讨党的十八大的主要内容，领会党的十八大精神，这样能更好地抓好党的十八大精神进课堂、进学生头脑的工作。

一、空间教学相对于传统教学的优势

“职教新干线”是由湖南省教育厅与科技部所属的世界大学城共同组织建设的湖南职业教育网络学习平台。目前，湖南省教育厅已将全省所有职业学校纳入职教新干线，半数以上学校师生开展了空间教学，充分利用空间进行教育教学是推进教育信息化发展的必然趋势。以“职教新干线”空间教学为载体，开展思想政治理论课教学，相对于传统教学有四个明显优势。

(一)多维互动。90后大学生具有个性鲜明、自我意识强烈、思想开放、善于自我表现等特征，使传统思想政治理论课所采用的单向的、静态的灌输式教学效果差强人意。空间教学可以通过留言评论、群组交流、发送私信等方式 为师生提供一个灵活方便的互动平台，这个互动平台可以缩短师生之间的距离，加强学生之间的沟通，从而有效克服课堂教学时间紧、师生比例过大等不利于师生互动交流的障碍，形成学生与教师、学生与学生、学生与集体之间的多维互动。

(二)贴近现实。理论联系实际是思想政治理论课教学的基本原则之一，空间教学可以运用互联网这个信息传播工具将身处校园的学生快速地与整个世界联系起来。空间教学能让学生在第一时间了解国内国际重大事件、党和政府的相关政策及学生关注的热点问题，并引导学生运用马克思主义理论进行深入分析，帮助学生正确认识改革开放和社会主义现代化建设的实际、学习生活的实际，从而使思想政治理论课避免空洞的说教，切实做到坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生。

(三)个性化学习。因材施教、加强针对性是现今思想政治理论课大班教学亟待解决的一个重要问题。空间教学通过按照思想政治理论课的培养目标将教案、多媒体课件、案例、作业等素材上传到教师空间，同时提供辅导答疑系统，从而建立内容丰富而完备的教学资源库，为学生提供一个针对性强的个性化学习平台。学生可以根据个人的兴趣爱好、个性特点、专业和今后的职业生涯取向，随时、随地通过网络访问、下载教学资源库资源、与教师探讨等方式进行自主学习，最大限度地挖掘学生的学习潜能，满足学生个性多样化和与时俱进的需求。

二、空间教学推进十八大精神进课堂的实践

空间教学的前提是信息化，条件许可的情况下应安排在机房里上课，保证每位学生都有一台可上网的电脑，如果条件不成熟的话，则在可无线上网的区域，保证每个学习小组有一台电脑，让学生能在课堂上通过教学空间参与十八大精神相关问题的集体讨论，结合发现的问题运用网络进行十八大资料搜集等活动。

(一)课前导学

1. 引导学生参与课前准备，激发学生学习积极性。教师将教学主题——“党的十八大”提前通过教学空间布置给学生，请学生围绕着七个方面进行思考和收集资料，即党的十八大的主题；过去5年和10年党和国家事业取得新的历史性成就；科学发展观的历史地位和指导意义；中国特色社会主义的丰富内涵，夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求；全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标；社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等方面的重大部署；全面提高党的建设科学化水平。同时布置两个任务：一是请每位学生提出一个希望解决的问题;二是请每位学生收集十个以上对党的十八大最感兴趣的案例、视频、图片等相关素材上传到空间进行资源库建设。这样，学生带着问题、带着自己的思考走进课堂，[2]让学生由“要我学”变成“我要学”，最大限度地调动学生的学习积极性。

2. 分析学情，因材施教。以往向大学生贯彻中央重要精神效果差强人意的一个重要原因是忽视学生的实际和需求，尤其是在学生可以通过互联网迅速获得相关信息的信息时代，教师单方面的灌输自然难以达到理想的效果。因此，教师要善于从学生那里获得信息，通过对学生收集的党的十八大相关资料和提问进行认真分析和归纳总结，掌握学生对党的十八大的关注点和需要解决的问题，并在充分掌握学情的基础上制定教学目标、教学内容、教学方法等，如此才能有效增强教学的针对性，改变以往教师凭经验备课的状况，真正做到因材施教。

(二)建立十八大精神学习群组

1. 组建学习小组。合作学习被誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革，在众多的合作形式中，学习小组是最常用也是最有效的，而教学空间则是一种便于开展小组学习的载体。可由学生按照6-8人一组自由组合，组长负责组织小组成员进行学习。因为小组成员大都是由于志同道合才组成小组进行合作学习，并且不需要像平常小组讨论那样要小组成员在某一场所才能开展，小组成员可以通过网络随时随地进行讨论，所以网上小组活动相对于常规教学有更强的互动性。教师和组长应利用这一特点引导学生就党的十八大的相关问题进行深入交流、探讨，一方面能让学生感受到浓厚的十八大精神学习气氛，另一方面学生能够依靠集体智慧和分工协作解决一些个人难以解决的复杂的理论问题，获得理想的学习成果，从而让学生克服理论学习的畏惧心理，提高学生学习的自信心。

2. 设置主题学习群。论坛、QQ群的魅力在于每个人都可以自由、平等、民主地发表各自的见解。在常规教学中，受时间、场地限制，学生发言的机会较少，这一定程度上压抑了学生的学习积极性。教师在教学空间设置党的十八大主题学习群后，群主题的发起人可以是教师也可以是学生。教师可以积极利用网络文字发言的特点，帮助性格内向的学生克服胆怯害羞心理，从而引导学生结合自己的认识互相答疑解惑。在学习群里讨论时，学生可以在同一时间不受干扰地发表各自的见解，也可以通过查看其他学生的发言，感受更多的思想火花，从而摆脱传统教学中一对一的沟通模式，使师生之间、学生之间可以便捷地进行讨论、交流，增强学生对教学的参与度，加深对党的十八大的相关问题的认识。

(三)利用教学空间开展课堂教学

1. 教学设计思路。在教学空间基础上开展党的十八大精神课堂教学的指导思想是，以学生为主体，理论联系实际，让学生在思考、讨论、实践中感悟、成长。首先，教师要结合学生实际将十八精神理论体系转化为清晰明了、通俗易懂的教学体系，努力激发学生的学习兴趣，让学习党的十八精神成为学生的内在需要。其次，在教学方法上以启发式、讨论式、任务驱动式为主要方法，要充分发挥网络教学空间的优势，发挥小组学习的团队优势，为学生创造一个可以集中集体智慧的讨论空间，提供给学生一个展示学习成果的舞台。最后，还可以在教学空间开展形式多样的主题活动，例如网络学术讲座、十八大知识竞赛、“我为和谐社会作贡献” 征文竞赛等，掀起学习十八大精神的热潮。

2. 教师以教学空间为平台授课。教师将结合学生实际制定的建成小康、两个翻番、两个“五位一体”、八个坚持、两个“百年”、核心价值观等教学内容以视频、图片、文字等各种碎片化教学资源的形式上传到教学空间，形成一个形式多样、内容丰富、可供学生自主选择的教学资源库。教师以这样的教学资源库为平台进行课堂教学，可以极大地扩充课堂教学的容量，打破PPT教学的模式化、不便调整的局限，并能根据学生的学习状况及时调整教学内容、教学方法。此外，教师还能针对在课堂教学中学生反应的新问题，补充新的内容到教学资源库，指导学生进一步开展课外自主学习。

3. 学生建设“我看十八大”资源库。在学生掌握了党的十八大理论基础之后，请学生理论联系实际，进行“我看十八大”资源库建设。布置五个任务：收集党的十八大相关视频、图片、文章、优秀网站、资源库整体设计，同时提出两点要求：一、以学习小组为单位，选取一个任务，先选先得。获得任务后，对已有的资料进行筛选，并运用网络搜索工具寻找新的资料作为补充。二、遇到问题后第一时间通过空间和教师及连线专家进行探讨。学生搜集、整理资料的过程就是一个主动地构建十八大知识体系的过程。同时，教师和连线专家可以通过空间针对不同的学生、不同的问题进行具体解答和引导，解决传统教学存在的受范围和教师精力的限制而对个体关注程度不够的问题，实现师生心灵沟通。

三、空间教学推进十八大精神进课堂的成效

(一)通过参与网络建设，有效提高大学生学习党的十八大精神的积极性

当前我国各级机构创建了一大批思想政治教育类网站、网页，投入了大量的人力物力，但由于创建者常不自觉地处于一种居高临下的态度，使受教育者容易产生排斥心理，同时由于网页制作完成后更新慢，甚至缺乏更新，所以造成点击率极低，达不到预期的效果。而教学空间因为对网络技术要求不高，教师可以引导学生对已建成的学习资源库进行快捷地更新。如在学生初步完成“我看十八大”资源库建设后，要求以学习小组为单位，运用QQ群、论坛、博客等载体宣传、推广“我看十八大”资源库，并积极参与在线讨论，在收集讨论情况的基础上进一步完善“我看十八大”资源库建设，不断更新内容。这样，一方面由于大多数学生都比较关注别人对自己观点的看法和评价，因此他们会主动增加参与和访问学习资源库的频率。[3]另一方面，因为这是大学生参与创建的学习资源库，对于其他大学生会有更强的吸引力，引发他们点击浏览的兴趣。

(二)通过对比，增强大学生对中国特色社会主义事业的认同感

青年大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，但随着国际国内形势的深刻变化，网络文化的多元化，各种思想文化交流、交融、交锋日趋频繁，同时由于我国正处于改革发展的关键时期，必然存在这样那样的矛盾和问题，造成一部分青年学生容易受到网络西方政治价值观的影响，不能正确认识现阶段我国存在的各种问题，从而对社会主义的优越性产生怀疑，甚至失去思想灵魂。空间教学可以旗帜鲜明地占领网络阵地，把解决思想问题同解决实际问题结合起来，通过让学生联系自己的实际、家庭的实际、家乡的实际分析、讨论、总结十八大报告中过去五年的工作和十年的基本总结，以及中国今后的发展方向，例如联系改革开放分析社会、家庭、个人的巨大变化，帮助学生认识中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向，只有中国特色社会主义才能发展中国。[4]

(三)通过开眼看社会，提高大学生的核心竞争力

90后大学生中宅男、宅女的比例越来越大，他们习惯于沉浸在自己的世界，缺乏关注社会发展的意识，存在着闭目塞听，与社会脱节的趋势，这是非常不利于学生今后的发展。空间教学通过学生最感兴趣的网络学习方式，以学习党的十八精神为契机，引导学生运用马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本原理、观点、方法来正确分析、发现和解决社会现实问题，从而认识一个真实的中国。更重要的是可以帮助他们结合社会发展要求思考如何提升自身的核心竞争力，如通过学习加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式提升学生把握经济发展潮流的能力，通过学习坚持走中国特色社会主义政治发展道路和推进政治体制改革提升学生参政议政的能力，通过学习扎实推进社会主义文化强国建设提升学生文化判断力，通过学习大力推进生态文明建设提升学生的环保意识等。

[参考文献]

[1] 关于认真学习宣传贯彻党的十八大精神的通知[N]. 中国青年报，2012-11-26(1).

[2] 艾四林. 健全体制 提升水平 打造优秀教学团队[J]. 思想理论教育导刊，2010(6).

[3] 王务均. 搭建大学生网络思想政治教育平台的经验与做法[J]. 思想理论教育导刊，2012(10).

[4] 十八大报告摘登[N]. 人民日报，2012-11-09(2).