高职院校基础英语与航海英语教学衔接研究

毛智

【摘要】分析当前国内高职院校基础英语与航海英语教学现状，针对基础英语与航海英语教学的特点提出了要对基础英语与航海英语进行衔接教学，并指出衔接教学的对策和教学要素。

【关键词】高职院校；基础英语；航海英语；教学衔接

一、定义

本文在研究过程中主要对高职院校、航海英语、教学衔接进行定义，以便做更深入研究。

（一）高职院校

高职院校即实施高等职业教育的普通高校，招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的学生，基本学制为三年，在我国主要属于专科层次。本文研究对象是指开设有航海专业的高职院校。

（二）基础英语

本文说研究的基础英语是指学生从高中进入大学后，第一年连续两学期所学的不涉及自身专业的英语课程。

（三）航海英语

海上专业一般分为航海技术和轮机管理专业，本文研究对象是指航海技术中所涉及的专业英语。

（四）教学衔接

本文所研究的教学衔接是指从大学基础英语过渡到航海专业英语中教学所涉及的方法论、教学内容以及教材的使用。

二、衔接教学研究的必要性。

航海英语在航海专业教学中是最为重要的一个环节，学生英语水平的高低直接影响其就业，目前许多航运公司把英语水平作为评价海员的一个重要标杆，英语教学显得尤为重要。通过对国内各航海高职院校英语教学及师资、学生现状进行调查研究，主要有以下问题：

（一）新生入学英语基础普遍较差，基础英语学习时间短。

根据现行的三副适任证考试规则，一般本科与高职院校的学生在最后都参加同样难度的英语三副适任证考试，然而高职学生在校时间短，学习基础英语时间短（一般为两个学期，本科为4个学期），基础薄弱如果没有进行统筹的英语教学安排很难通过适任证考试。

（二）基础英语教学没有突显航海专业具有的特殊性。

国内目前有几十所高职院校开设航海专业，大多数学校还停留在直接从大学基础英语过渡到专业英语的教学状态，在基础英语教学过程中，学生得不到航海文化的熏陶，对航海专业词汇用法比较陌生，如果突然跳跃到专业英语的学习过程不利于学生更有效率的学习专业英语，影响学生的语言习得。

（三）以航海英语题库为教学中心的教学模式无法提高学生的基础和专业英语水平。

由于高职院校学生在校学习英语时间相比本科院校学生短，英语基础差，大多数航海高职院校采取以航海英语题库为教学中心，通过讲解题库、背诵题库的方式达到较高的考试通过率。对学生而言，题库中枯燥的专业知识，复杂的专业词汇和长句让他们很快对英语失去兴趣，即使勉强通过考试但很快就会忘记，达不到真正提高自身英语水平的目的。

三、基础英语与航海专业英语教学衔接研究。

实行基础英语与航海专业英语教学衔接的目的在于从根本上提高航海专业学生的英语水平，从而提高三副适任证考试通过率，进而提高学生在船上实际工作中的语言应用能力。做好基础英语与航海专业英语教学的衔接应注意以下要点：

（一）修订现有教学大纲和教学计划，为教学衔接做准备

航海英语考证包含航海英语专业知识测试和航海英语听说评估，航海英语专业知识包含了航海专业课程中十多门学科，难度较大。航海英语听说评估包含听力，朗读，口述，问答四种形式，要求掌握英语实际会话结合专业操作技能。内容有：公共用语，进出港业务，靠离与锚泊业务，装卸作业，航行，修船与船体保养，事故处理，消防与船员自救作业救助，遇险，港口国检查等闭。这部分内容相比航海专业知识涉及广泛，但其难度较低。这门课程应该安排在入学第一学期，让学生同基础英语一起学习，起到相辅相成的作用，不仅能够让学生对航海专业知识有所了解，同时带动基础英语的学习。

另外，从教学时间来看，由于高职院校航海专业学生英语基础差，在新生入校开始应该连续两学期安排较多的英语课时以此为学生打下良好的英语基础，有利于以后的专业英语教学。很多院校反其道而行之，将更多地时间安排在专业英语教学上，而不重视基础英语的教学，最后造成学生信心丧失，无法应对航海英语考证与评估。所以应调整教学大纲与教学计划，突出基础英语，强调专业英语与基础英语的并行教学。

（二）基础英语与专业英语词汇的衔接

浙江国际海运职业技术学院对航海英语学习过程中难度最大模块统计，28%的学生认为扩大英语词汇量难度最大；40%的学生认为英文词组和句子的理解难度最大；4%的学生认为掌握正确的发音难度最大；28%的学生认为航海专业知识的掌握难度最大。以上可以看出航海专业词汇的教学衔接尤为重要，在基础英语教学中应该嵌入专业词汇的教学。

专业词汇教学过程中应该遵守语言习得规律，从语言习得理论中可以看出，航海英语专业词汇教学过程中应该注意图片与词汇的结合，国内航海英语教材只呈现单词和中文，很少把图片与词汇相结合进行讲解，如：turnbuckle，在教材上的意思是花篮螺丝，这对学生来说很难理解，如果配上插图，经教师解释其作用学生很容易理解，所以在专业词汇教学过程中教师应遵循人类语言习得规律，多准备与专业词汇相对应的图片，提高其词汇教学的质量。

（三）英语阅读的衔接

英语阅读的衔接主要体现在：在基础英语教学过程中应该体现对学生阅读能力的理解，而阅读能力的提高归根于对词组和长句难句的理解，根据前述调查研究数据表明40%的学生认为英文词组和句子的理解难度最大，这将成为影响学生三副适任证考试的绊脚石。教师在对学生英语阅读衔接教学过程中，除了讲解阅读中出现的各类短语和句型外，还应该归纳题库中如：定语从句等出现频率较高的从句类型，反复让学生练习和分析，让学生熟练掌握其句型，为以后的考证打下基础。对于出现频率较高的短语，教师应该针对短语进行更多的例句讲解和会话，让学生在轻松的环境之下掌握其用法。

四、结语

航海英语是三副适任证考试中涉及航海专业知识最广，难度最大的一门学科，大多数航海高职院校把基础英语与航海专业英语进行隔离分开教学的方式不符合学生语言习得规律，在很大程度上打击学生的专业英语学习积极性。为更科学的进行航海英语教学应注意基础英语与航海英语的衔接教学，从教学大纲、教学计划、教学内容、教学实践、教学手段上进行统筹安排，循序渐进的让学生轻松的从基础英语过渡到专业英语的学习，提高学生英语学习的积极性，增强其信心，从而提高三副适任证考试通过率。