探析导游词在语文教学中的作用

张文秀

纵观人教版三至六年级小学语文教材涉及相关的地理课文累计为二十多篇。如《长城》、《桂林山水》、《颐和园》等，导游词的提法在四年级上册语文园地五的习作中提出：“先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观浏览的注意事项。”在多年的教学实践中，我利用导游词进行教学，取得良好效果。

一、创新教学模式，激发学习兴趣

传统的教学模式是老师问学生答，老师讲学生听，这不利于保护学生的好奇心，求知欲，无法激发学生的学习兴趣，学生的主体地位也无法得到有力保障。老师是学习的主导者，课文是学习的载体，老师如何充分利用课文载体，通过改变传统教学模式，更好地保护激发好奇心求知欲，更好地引导学生通过自主合作、探究学习方式。掌握更多的知识。解读2011年版新课程标准，其间中不仅要求学生具有勇于创新的精神，也同样要求教师在语文教学中具有勇于开拓创新的精神，而对于小学语文地理方面的课文教学，利用“导游词”进行教学何尝不是一种创新模式？我在教学四年级上册第五单元《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》等课文时，就采用“导游词这一方法进行教学。考虑到学生刚接触导游词这一新名词，我根据学生实情，先从“复述”这一方法入手，由浅入深，由简单到复杂。课堂上我让学生当游客而自己则充当导游，来个现场展示，如教学《长城》一文时，我给自己戴上一顶导游帽，手持喇叭，对着“游客”说：“亲爱的游客，我叫××，今天有幸做为大家的导游，带领大家参观弛名中外的万里长城，毛泽东同志说不到‘长城非好汉大家都要成为好汉了，在游览长城时，请大家注意……”台下的游客的好奇心和求知欲一下子被激发调动起来，紧接着我要求学生运用导游词的结构要求进行编写，通过合作的学习方式，每个小组由一位学生当导游，小组其他成员当游客，其他小组当评委，并从中进行“最佳导游词”“最佳导游员”和“最佳旅游团队”等评选活动，学生的学习热情空前高涨，取得良好教学效果。

二、培养学生搜集处理信息的能力

单纯地靠课本中的内容，学生要编写好导游词的是一件不容易的事情。其间要搜集景点的历史典故、传说、名人题词等，这就需要学生通过电脑网络、图书馆等这些渠道搜集到相关到的内容，并根据导游词的需要，对所搜集的材料进行整理、运用，才能达到教学的目的。例如在《长城》一文中，我让学生搜集有关长城的建造历史、历史典故、名人名言、及其军事的作用，从中让学生了解到长城建造跨越了从春秋战国到明朝的几千年时间，从时间和空间上，体会到这一工程的宏伟，了解到“孟姜女哭倒万里长城”、“烽火戏诸侯”等这些历史典故、了解到毛泽东同志“不到长城非好汉”的赞美长城的诗句，也了解到烽火台的作用，学生在掌握了这些资料后，并根据导游词的要求进行编写。这样，既培养了学生搜集资料的能力，又提高了学生处理材料的能力，学生编写出来的导游词内容也更为丰富生动。

三、加强学生人文主义教育

学生在学习导游词的过程中，“不仅加深了对丰厚博大的中华文化、世界文化的认识，还汲取各民族文化智慧，结合当代文化生活，汲取人类优秀文化的营养提高自身文化品位。例如在《长城》一文中课文的第三部分，我们可以通过长城的城墙建造让学生领会在几千年前落后的设备，恶劣的环境中，古代劳动人民怎样用血汗凝结智慧，建造了长城“这一伟大的工程”，又可以通过小知识袋，让学生了解了现在长城存在的状况，特别是旅游带来的人流、垃圾等对长城的危害。在《圆明园的毁灭》中通过网上搜集的资料，让学生了解康乾盛世，体会当时的灿烂文化。又让学生了解了晚清腐败落后，导致了列强的欺凌；在《大瀑布的葬礼》中让学生理解生态环境保护的重要性；《桂林山水》《迷人的张家界》不仅让学生领略了祖国山河的壮丽美，也了解了不同地区的民族习俗、风情和一些历史典故。这样不仅“加强了学生的爱国主义教育，增强民族的自豪感和凝聚力，又培养了学生保护生态环境的思想意识，并拓宽丰富了学生的视野，增进了解各民族之间的风情习俗，尊重文化的多元化”。再者在导游词的写作上的“习惯用语”，对学生的文明礼貌行为习惯起到润物细无声的熏陶教育，寓德育于语文教学实践活动中。

四、锻炼学生适应社会的能力

学以致用是我们每个教育工作者的最高追求，学生只有把所学的知识运用到日常的学习生活中来，才是教育的成功，老师在传播传统文化的同时，应与时俱进，吸纳更多的学科知识，适应社会的进步发展。旅游产业这一新兴的第三文化产业在社会经济发展起着重要的作用。一篇情文并茂的优秀导游词对促进旅游业的发展更具有举足轻重的作用。新课改小学语文教材中也增加了《新型玻璃》《清明上河图》等说明文，特别是在当今商品琳琅满目、日益更新的年代，如何让人更容易、更好、更快地接受了解商品的性质和功能，成了社会的一大课程，而导游及导游词的作用将在其领域起到良好的铺垫作用。在综合性学习方面，我利用当地的特产如“龙眼”“陶瓷”，紧抓对品种、特点经济价值等方面让学生结合导游词的写法过渡到了产品推介方面，学习致用，进一步培养了学生的语文社会实践能力，树立起了学生的的自信力。为他们的将来的社会生活、生存能力拓展一片广阔的空间。

（责任编辑：左小文）