快乐学习、和谐课堂

赫驰

[摘要]新课标实施以来，以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。而其主战场永远在课堂，无论是先进的教育理念还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师的教学行为上，平等，民主、安全，愉悦，和谐应是课堂最显眼的标志。笔者一直在追寻这样理想的课堂，中职的学生文化课理论基础差，但孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。基于以上认为，笔者提出“快乐学习、和谐课堂”的实验。这一实验有利于探讨实践课堂的新型性，有利于改进教师教学和学习的关系，有利于提高课堂教学的有效性。本文从什么叫和谐课堂，如何营造和谐课堂，和谐课堂的特点、和谐课堂对中职学生学习状态的影响四个方面进行论述。

[关键词]新课标 和谐课堂 学习 可感性

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0035-01

1.什么是和谐课堂

和谐在字典里是这样解释的，合适的配合。今天我们在追求和谐社会、和谐家庭的同时，作为教师的我一直努力的在追求《和谐课堂》为了达到《快乐学习、和谐课堂》目的。笔者开展了各种课堂实践活动，其中有成功的事例，也有失败的事例。最终得出和谐的课堂就是需要教师和教学方法合适的配合、需要教师与知识点合适的配合、需要教师与学生合适的配合。

2.如何营造和谐课堂

2.1以学生为主体，激发学生学习兴趣。

现代教学理念是提倡以学生为主体，老师在讲台上唱主角的教学形式已经无法适用于现代的中职教学现状。实践中笔者尝试着把课堂交给学生，经过实践我发现让学生成为课堂的主角是需要条件的，这个条件就是把课堂不完全的交给学生，这个度的把握才是水平的关键。才是真正的以学生为主体，才是Ⅸ快乐学习、和谐课堂》的关键，课堂就像天空、学生就像风筝，老师就是放风筝的人，教师利用技巧掌控着“风筝线”每一次恰当的收线和放线才使风筝“自由、快乐”的飞翔。放风筝没有千篇一律的方法，只有灵活正确的运用技巧、精准的判断和合适的配合才是“自由、快乐、和谐”的关键。

以中等职业教育课程改革国家规划新教材课文《卖白菜》为例，在第一次讲授《卖白菜》时笔者通过对《卖白菜》中对我和母亲的分析，引导学生走进文本，引导学生主动思维，主动分析课文，主动找出答案，一节语文课不再是老师唱主角，40分钟不再是老师不停的告诉学生答案，学生被动的接受知识，而是老师提出问题，提出什么样的问题就成了课堂教学中的关键，例如《卖白菜》笔者设计了这样的问题①开头这段文字运用了哪些人物描写方法？这段描写刻画了母亲什么样的心理变化？②小说极力描写母亲下决心卖白菜时的心理变化，有何作用？④为什么我会为母亲卖白菜的决定而哭？⑤“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……”为什么这里要详细地列出白菜的数字？这些问题只有通过分析、思考和对文本内涵的深刻把握及对生活的体验才能准确的回答问题。引导学生通过讨论和自主分析得出答案，让学生在探索中体会乐趣、体会成就、建立自信。而不是这样去发问，1、母亲是坚强、自尊、诚信、善良的对不对？这样的提问“潜台词”就是母亲是这样的人。如果设计的都是这样的问题那同学们在课堂上的回答就都是“是”与“不是”这样的问题完全没有给学生留下思考、分析、感受、体会文本的空间。于是课堂就在是与不是中变得索然无味。同样是以学生为主体的课堂教学设计，如何合适、恰当的设计就显得尤为重要，正确的教学设计才能真正体现以学生为主体，才能激发学生的学习兴趣。老师用问题牵引着学生的思维，在实践中以学生为主。语文教学无法脱离感知文本、分析文本、等这些语文的“味道”任何使语文教学的“语文味”变味的课堂设计无论形式如何新颖都是不可取的。中职的学生有他自身的特点，不是所有的学生都有很好的语文修养，和善于思考与求知的欲望。如何更大限度的调动学生的学习积极性，让更多的学生参与到课堂实践中来，正确教学方法的恰当运用就显得尤为重要。

2.2以正确的教学方法为指导，恰当的开展师生互动

作为教师都能掌握一定的教学方法，但是如何正确的运用这些方法却是很难的。如何利用正确的教学方法恰当的开展师生互动又是难上加难的。在教学中我发现不是每个教学方法都适用于中职的学生。经过实践我发现案例教学法、情境创设法、角色扮演法、讨论法、游戏法。由于这些方法具有趣味性强、互动性强的优势普遍被中职的学生所接受和喜欢。但是如何互动是有效的呢，这就需要将课堂的知识点有机的和适用于中职学生的教学方法相结合，将知识转化为具有趣味性、具象性、可感性、艺术性、可操作性的“可爱的事物”。于是学习将变得有趣、课堂将变得和谐。例如《卖白菜》一课，笔者尝试了情境创设法、角色扮演法、游戏法。在朗读课文阶段设计游戏法分组进行朗读比赛。在老太太买白菜的情节设计角色扮演法由学生演绎卖白菜的情节。在分析文本阶段设计讨论法、情境创设法、让每个学生都能参与到活动中来，都能主动思维，走进文本、体会文本。于是课堂在正确方法的指导下教学变得有效，将课堂变成了平台而不是舞台。

2.3和谐课堂的特点

笔者通过实践和研究最后总结出和谐课堂具有如下特点：一、教师和教学方法合适的配合、二、教师与知识点合适的配合三、教师与学生合适的配合。

2.4和谐课堂对中职学生学习状态的影响

1）提高学生的学习兴趣：中职学生的厌学情绪非常严重，正确方法的应用和有效的师生互动大大提高了学生的学习兴趣。

2）提高了课堂教学质量：由于和谐课堂激发了学生的学习兴趣，同时就等于激发了学生学习的主动性，中职课堂经常出现的学生学习秩序难以管理等问题也迎刃而解。课堂的40分钟变得有效。

3.加深了德育目标的渗透

笔者通过大量的成功与失败的实践总结出创建和谐课堂对中职课堂教学的有效性有着不可估量的作用。如何建设和谐课堂，创新和谐课堂任重而道远。