对提高高职院校羽毛球教学实效性的分析探讨

□ 孟凡涛（咸宁职业技术学院体育部 湖北 咸宁 437100）

羽毛球运动是高职院校学生喜闻乐见的一项体育运动，随着教学改革的不断深入，它已经走进大学课堂，成为高职院校体育选项课的重要组成部分。教学的时效性关键体现在课程目标的设置方面，它关系着教学任务的完成情况和教学目标设置的正确性。多元化的教学模式使高职羽毛球教学由单一走向多元，从单纯的技能技法向学生身心全面发展转变，从单层面的知识传授向社会综合能力形成转变。体育课程不断将其所包含的隐性功能显性化的过程是深化改革的重要结果。为了更好的完成教学改革目标，高职羽毛球在完成技能传授的基础之上，将学生综合素质的提升作为教学活动的核心任务来抓，从而提升高职院校羽毛球的课程质量，增强学生综合素质的提升。

1 、高职院校羽毛球教学现状分析

（1）参与热情与运动量之间的失衡。体育教学中，羽毛球的运动量和运动强度相对较弱，它拥有大量的青睐者，学生对于该项运动抱有极高的参与热情，但是教学过程中，其运动量有限。学生参与羽毛球作为体育课更多的出于爱好，并且容易获得学分，还有的同学因为羽毛球训练是在场馆内进行，授课环境较好。这种情况很容易造成学生对羽毛球热情地中断，遇到大强度的训练就会产生退缩心理。学生一部分参与热情是因为羽毛球比赛的竞技性上，对于比赛热衷，而对于羽毛球本身技术的掌握却寥寥无几，对抗双方可能仅仅停留在发球和拣球的过程中，传球和拼杀中毫无技术可言。

（2）教学方法单一枯燥。高校的教学方法要由单一向多元转换，教师采用新颖的教学模式和教学方法授课，容易激发学生学习的兴趣。高职院校的学生没有经受过专门的训练，身体素质和体育基础有限，但是接受能力却相对出色，学生之间存在着差异，在体育教学所提倡的“统一目标、统一练习”的基础之上，学生差异性没有充分得到尊重，成绩优秀的学生想学的更多，而底子较差的学生往往跟不上学习的节奏，容易挫伤学生学习的热情，因此，在高职院校羽毛球教学中，因材施教，尊重个体就显得尤为重要。

（3）体育场地有限，无法满足学生群体的需要。羽毛球场馆建设是开展该项运动的重要基础设施，高校选择该选项课的学生较多，羽毛球场地严重缺乏，十几个人挤在一个场地练习属于正常事情。由于场地的限制，在一个半小时的课程内，除掉教师讲解的时间外，真正属于每名学生练习的时间少之又少，根本无法达到学生锻炼的目的。有的学生将废弃的礼堂或者食堂改为体育馆，不正规不科学的场馆建设，学生看不到学校对于体育的重视，严重挫伤了其积极性，影响了教师授课的效果，从而使质量下滑。

2 、提高高职院校羽毛球教学实效性的途径

（1）增加情感和资金投入。要做好羽毛球的第一节课，侧重将羽毛球的发展及在中国取得的成就介绍给学生，并将代表人物与大家进行分享，使学生通过羽毛球运动本身看到其包含的文化价值和意义。要以比赛的形式激发学生的热情，并组织观看相关比赛，加大宣传力度，不断将羽毛球的优势传输给学生，让学生在情感上接受该项运动。要在物质上进行投入，资金作为场馆设施的保障，以满足学生对羽毛球运动的基本需求。

（2）因材施教，分组教学。高校羽毛球的教学是将大学生培养成积极主动参与体育运动中来。那么，如何积极调动学生的积极性尤为重要。在进行专项教学中，学生的身体素质、接受能力、认识水平等各有差异，在“统一目标，统一要求”的束缚下，无法实现教学的真正目的。分组教学法在羽毛球教学中的应用可以转变这一困境。教师对学生进行测试，根据综合素质情况进行分组，根据组别不同，设置特定的教学目标和教学内容。在教学中与学生不断磨合，进行目标调整，使全体学生能够在学习中循序渐进。这样分组教学，教师能够清晰掌握学生学习的进度，有较强的针对性，学生也可以根据自身的情况及时向教师求教，真正调动了学生学习的积极性。

（3）从实战出发，提高运动技能水平。羽毛球选项课教学的主要目标之一是培养学生既是运动员又是教练员、裁判员、评论员。在学习技术、打法过程中开展比赛,可以检验自身技战术是否过硬,同时锻炼心理素质,适应比赛环境。在实战中形成自己的风格和打法，提高大学生的战术，心理品质，综合素养，实现学生个性需求和全面发展。

3 、结论

高职院校如毛球教学是一项掌握基本技法较为容易的学科，但是要做到精准狠，提高技能却有一定的难度。大学生对羽毛球的热情高涨，学校要根据学生需求，真抓实干，从物质保障到教师自身素质的提高，多元的提高教学方法，通过实战激发学生的热情，促进学生身心全面发展。

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