幼儿园男教师专业发展个案的叙事研究

刘 玮

刘玮/江苏省盐城高等师范学校讲师，在读硕士（江苏盐城224005）。

目前，在学前教育界，对培养幼儿园男教师的重要性、必要性在理论上已达成了共识，但就实际情况而言，我国幼儿园的男教师数量仍然十分稀少，其需求缺口巨大。很多幼儿园都尝试着招聘男教师，然而，学前教育专业毕业的男性毕业生本就稀少，还有很多人转行，从事其他工作，即便是进了幼儿园，两三年后辞职转行的也占大多数。为什么我们的幼儿园总是留不住这些男教师呢？我们的幼儿园应该怎么做，才能帮助男教师顺利完成角色适应，促进其专业发展，让他们愿意留在幼儿园从事幼教工作呢？

作为一名幼儿园男教师，扮演着教师、男教师以及幼儿园男教师三重职业角色。如何让幼儿园男教师对自己的多重职业角色有正确的定位，获得并保持从事幼儿教育工作的信心与意愿，这就是角色适应的问题。而教师专业发展，是指作为专业人员的教师，通过不断的学习，使其从专业思想、专业知识到专业能力和心理品质，从不成熟逐渐走向成熟的发展过程，也就是从一名新教师转变成为一名优秀教师的过程。作为幼儿园教师中的特别群体，男教师的专业发展必然有其特殊性。本文选取一名从事了9年幼儿园教育工作，顺利完成角色适应的男教师X作为研究对象，通过管理经验、幼教实践经验丰富的Y园长对X教师专业成长的叙事，以及X教师的自述，探讨X教师的成功经验，以期对幼儿园如何在教育实践中帮助男教师顺利完成角色适应，促进其专业发展，做出有益探索，并提出有效建议。

一、X教师入职时的境遇

（一）幼儿园培养男教师的原因

Y园长谈及当初幼儿园为什么引进男教师时，进行了如下陈述：“我早在2002年，考察过一些大城市的幼儿园后，就有发现在幼儿教育方面，男教师确实有诸多女教师所没有的优势。男幼教的出现应该是幼教事业、社会经济发展所产生的必然现象。我园作为省级示范园，应当起好带头作用，在幼教队伍中率先引入男教师。但是，在诸多因素的影响下，一直未能聘请到合适人选，所以直到2003年12月，才从某高校学前教育专业毕业生中引入了三名男生到我园实习。在他们实习期结束时，我就与其谈到了留用问题，他们最初都同意了，在幼儿园工作一年以后，由于编制问题，两名男教师相继选择了离开。”

从Y园长的叙述中，可以看出，男性从事幼儿教育，是幼教事业、社会经济发展的必然需求，然而，由于相关制度的缺失或滞后，加之传统观念的影响，对于幼儿园男教师队伍的发展壮大产生了严重的制约，若他们无法获得价值感和职业认同感，就很难长久扎根幼教事业。

（二）X教师的择业故事

三名男教师中，唯一留下来的就是X教师。当问及他为什么选择留下时，他讲述了这样的故事：“我愿意留下，首先是因为我喜欢小孩子，我对所学的专业有很浓厚的兴趣，其次，与那两位男同事不同的是，我是本地人，可以住家里，不用担心租房这方面的经济负担。此外，我母亲也十分支持我的幼教工作。我一直都将幼教事业作为我的职业理想，它是我想要做的事业，待遇方面都只会是暂时的。”

让X教师坚定留下来的原因较多，但可以看出他对于幼教的专业信念、专业情感是使其留下来的最重要原因。与女性幼教老师相比，男性教师的外部压力更大，若他们不是从内心上喜欢幼教事业，是无法坚持下来的。所以，幼儿园在引入男教师时，需要将其专业信念、专业情感的考察放在第一位。其次，家人的支持也是不可忽视的因素。因为传统观念中，“男主外，女主内”，很多人误以为幼儿园教师的工作就是带带孩子，就是女人做的工作，男性做幼儿园教师是没出息，没有社会地位的。而X教师的母亲没有受这种观念的影响，而是支持儿子的选择，支持X教师的幼教工作，这无疑让X教师扎根于幼教事业有了更坚定的信心。

（三）工作中的阻力

在X教师上任时，Y园长选择了一名经验丰富的女教师和他 “搭班”，希望她在工作上能多对X老师加以提点和帮助，然而该老师却明确表示，不愿意与男老师搭班。这让X老师倍感尴尬，尽管在园长的沟通下，该教师勉强接受与其搭班，但在工作中，还是对X老师的工作表现出不放心，多有越俎代庖的事情发生。

Y园长说：“我和那位老教师交流过，也理解她的担心。毕竟，男性不如女性细致，在保育方面，观察孩子细微变化方面，男教师肯定没有女教师做得好。如果和男教师搭班，女教师的工作压力必然会加大很多……”

在目前女性“一统天下”的幼教环境中，初入职的男教师常常被边缘化，很多女教师对男幼教都存在着一定的偏见，也不习惯与男教师共事、合作。由此看来，要实现男幼教与幼教环境的真正融合，不仅需要园领导的关心和支持，女老师也要对他们多一些理解、包容和帮助。

好在，在Y园长的沟通和帮助下，那位女教师最终还是接受了这个“徒弟”，手把手地对X教师进行指导，从不信任到信任，从不放心到放心，帮助X教师顺利度过了职业适应期。

二、X教师的现状

（一）顺利获得教师编制

2005年，X老师以优异的实践考核成绩，顺利获得了教师编制，终于成为幼儿园一名有正式编制的幼儿教师，薪资待遇得到了明显的改善。另一件值得高兴的事是，X老师在今年年初完成了终身大事，笔者从Y园长口中得知，与X老师喜结连理的也正是该园的一名女教师。

（二）业务成绩优异

在今年6月的全园保育教育成果展上，X老师所带领的中班小朋友获得了特等奖的殊荣，获得了园领导的好评，也得到了同事们的认可，还获得了代表本园参加市级比赛的资格。

教师的专业发展会受到内部和外部两方面因素的影响。对于男幼教而言，其所受的外部因素影响很大，如个人婚恋压力、传统择业观等都会对其职业稳定性、工作信念产生一定的影响。此外，由于现今教师编制紧张，如果不能获得教师编制，而导致的薪资待遇、职称评审方面的问题，更是成为了动摇男幼教职业信念和稳定性的一大因素。X老师通过自身的努力，最终获取了教师编制，其对于增强职业稳定性和信念具有重要意义。X教师还获得了一份爱情，顺利进行了婚恋，这也为其扎根幼教事业提供了有力保障。

三、怎样促进男幼教的专业发展

（一）保持平常心

刚开始从事幼教工作的男教师普遍存在专业技能薄弱的问题，针对这一问题，Y园长认为：“对于X老师来说，他在刚入职的时候，我对他的专业技能也不太满意，和同期入园的女教师相比较，X老师确实要差一点，也没特殊专长，但我还是认为可以挖掘出他在幼儿教学中的独特价值。我所希望的是，他能在做好常规教育工作的同时，能展示、保持自己男性的魅力，不要一味仿照女教师。在我看来，还是不应当对他要求过高、期望过高，毕竟他还年轻，教学经验也少，不要对他施加太多压力，我们都应当耐心地、循循善诱地帮助他成长，当我们降低了期望值时，反而会获得更大的惊喜，我始终相信，凭着他的工作态度、专业信念，迟早都会成长并成熟起来的。”

在实际的教育实践中，男幼教和普通教师一样，他们不可能迅速成长为教育能手。Y园长在男教师专业发展上，始终保持平常心，耐心地等待X老师成长，这也启示我们：虽然男教师数量稀少，但是我们也不能对其有太高要求，太高期望，若对他们施压过大，则可能使之产生畏惧心理，质疑自己的工作能力。

（二）适度倾斜锻炼机会

在平常的工作中，Y园长都尽量为X老师提供更多的锻炼机会，推动他的专业发展。关于男教师的锻炼机会，Y园长说道：“不管园内园外，但凡有教育交流活动，都会优先考虑X老师。我并不是希望他一定要收获什么奖项，而是想让他从中得到锻炼。在举办各种大型活动时，我都会把策划、主持的机会留给X老师。我这一做法，会让一些女老师觉得有些不公平，但其实我对待新老师都是如此，都会给新老师多些锻炼的机会。”

专业能力的提高必须是建立在实践的基础上的，适度倾斜锻炼机会，对于促进男幼教的专业发展，显然是一种有效的途径。“多给机会”既有利于提升男幼教的专业技能，又会让男教师获得被尊重、受重视的心理感受。

（三）男教师的“因材培养”

在实际教学中，一些园长更多地倾向让男教师带科学活动、体育活动等，而不让其直接带班，他们认为这样有利于扬长避短。但就这一问题，Y园长则有着不同见解：“男幼教必须会做常规的、基本的教育工作，他们只有通过直接带班，才能让幼儿感受到不同的男性教育。当然，如果多几名男教师，也可以根据他们的特长，进行专项培养，使其特长得到充分发挥，专职某一类型的活动。对于X老师来说，他基本没有特殊特长，但是他十分有耐心，所以我一直鼓励、支持他干好日常的保育教育工作，比如给孩子梳辫子、穿衣服等等。他开始也挺担心自己会做不好，但是现在看来，X老师对这些工作已经做得十分得心应手了。”

从Y园长的讲述来看，她在男教师培养方面，是非常理性的。由于每个男教师不可能都有特殊专长或能力，因此在男教师的任用、培养上，只要可以胜任保教工作，能保持男性特点，也就基本达到了引入男幼教的目的。若过于限制男幼教的角色定位，反而无法让男幼教发挥出其应有的优势。

近几年，多个省市都开展了“免费男幼师”的培养工作，以期望吸引更多男性从事幼教事业，改变幼儿园里女性一统天下的局面，这无疑是一种很好的尝试。但要真正从根本上改变这一局面，我认为，仅仅从增加培养男幼师的人数这个角度还是远远不够的。X教师无疑是幸运的，他有理解他、支持他幼教工作的父母，在工作中收获了自己的爱情和婚姻，顺利拿到了幼儿园的编制，有一位经验丰富、宽容、理性的好园长一直关心他、帮助他……加之他自己对幼教事业的热爱和对孩子的喜欢，X教师顺利完成职业适应，扎根于幼教事业也成为必然。回顾X教师成功的案例，我认为，我们只有真正地立足于幼儿园，为男教师提供一些相关的优惠政策，适当提高工作待遇，真正去关心他们的生活，满足他们的合理需要，理性地对其“因材施教”，才能帮助男教师在幼儿园这个女性为主的环境中获得认同感，形成正确的角色定位，促进其专业成长。衷心地希望有更多的男教师加入到我们的幼教队伍中来，和我们的女教师们一起，共同促进孩子们的健康成长！

[1]邢林宁.一名幼儿园男教师体育教学风格的叙事研究[D].湖南师范大学,2012

[2]范勇.成都市幼儿园男教师生存状态调查研究[D].四川师范大学,2011

[3]曹丽.园长的声音:支持和等待他的成长——关于幼儿园男教师专业发展的叙事研究[J].幼儿教育,2012（Z6）:29-32，43

[4]关幼萌.幼儿园男教师职业发展叙事研究[D].西南大学,2012