大学生职业生涯规划教育途径研究

康新昌

康新昌/渤海大学文理学院副高级研究员（辽宁锦州121000）。

职业生涯规划，是指个人在进行自我剖析、全面客观地认知主客观因素与环境因素的基础上，进行自我定位、设定自己的职业生涯发展目标、选择有助于实现既定目标的职业，制定相应的教育、培训、工作开发计划，并且采取各种积极行动去实现职业生涯目标的过程。对大学生进行职业生涯规划教育，可以帮助学生树立正确的学习观和价值观，更清楚地定位自己，仔细分析自身的优势和不足之处，在择业时不盲目，能尽快找到自己理想的工作。对普通高校大学生职业生涯规划教育可以采取下列途径。

一、合理安排，寓教于课堂之上

大学生对职业生涯规划的最初认识应该建立在课堂之上，这是职业准备期的宣传引导。因此，对大学生职业规划教育的途径首先应寓教于课堂中。2010年6月辽宁省教育厅下发了 《关于进一步加强大学生职业发展教育的通知》（辽教办发[2010]78号），要求各高校从一年级开展职业发展教育，不少于26学时，作为职业发展与就业指导课程体系的重要组成部分。全国很多省份都在高校设立职业规划课程。大学生通过课堂老师讲授，获得有关职业规划的基础知识，包括对职业规划的理解、掌握职业规划的原则、对自身优势、劣势的认识和对行业的分析、预判等等。课堂讲授是大学教育的优势，也是对大学生进行职业规划教育的起点，更是大学生获得理论知识的首要途径。

课堂教育从理论层面比较全面、系统，从职业规划的内涵到大学生的自我认知、再到职业社会认知，最后是职业生涯决策、实施、管理，这无疑对在校大学生进行了一次全面的就业宣传，促进励志成才，提升大学生的就业意识，激发专业学习的热情；课堂教育从拓展角度看比较实用、简捷，通过培训，让大学生在校期间利用学校的图书资源以及教育优势获得未来从业的各项资格证书，从而为未来成功就业打下良好的基础。近年来，鉴于课堂讲授学生感觉到乏味枯燥，对学涯规划的讲授采取了游戏等形式，通过生动有趣的活动告诉学生一些简单的学涯规划道理，受到了学生的欢迎，课堂教学一样能改变学生的认知，改变学生的命运。

二、科学引导，寓教于活动中

（一）充分发挥第二课堂活动的作用

任何职业都有一定的条件要求，都需要从业者掌握一定的技能，大学生良好的专业理论知识应该是每个学生的特长和优势。加强大学生职业规划教育，就应该利用学生休闲时间，结合学生所学专业，充分发挥第二课堂活动的作用，巩固课堂上专业的理论知识。通过让学生规划并参加活动，来培养学生良好的生活习惯，激发专业学习的动力，增加文化底蕴，锻炼意志品质，开阔视野，增长专业知识和技能，提高适应社会大环境的能力，使之能适应未来职业生涯发展的需要。为了激发学生参与的热情，第二课堂活动可以包括生存训练、社会兼职、会务组织管理训练、经验交流等内容，锻炼学生的公关、沟通、推销自己的能力，这也是让学生思考，重新认识自己、认识社会的一次机会，从职业规划的角度讲，第二课堂活动结合第一课堂活动进行，是学生在职业探索期的一次自我认知。

（二）开展丰富多彩的社团活动

兴趣往往是从业的最初动力。大学生如果想更好地发挥自身潜力，在工作类型的选择上，就要考虑自己的意愿、兴趣、爱好、特长。职业生涯设计要兼顾自己的兴趣，结合自己的特长，选择最有利于发挥自己优势的职业。目前大学生就业，很大程度是积极寻找稳定的高收入的工作，即为钱而工作，这样的工作难找，即使找到，也很难坚持。从长远看，不利于学生潜能的发挥，时间长了，容易倦怠；为理想、兴趣做事，具有持久性，能够耐风寒，未来会更充实，事业成功的概率更大。

社团活动往往让有共同爱好、兴趣的大学生走到一起进行学习交流，取长补短，共同进步。在高校中，针对低年级学生职业规划教育的途径之一，应该是开展丰富多彩的社团活动，这些活动的目的是提高大学生的综合素质，让大学生在活动中学会沟通、合作，增强互信、自信，更是一种能力的积蓄。

（三）加强校企合作

对于高校来说，应该发挥实习就业指导中心的作用，组织学生到与专业相关的企业实习，也可以邀请企业知名人士到学校进行宣讲，让学生定期听取来自企业人士的报告，创造条件实行校企联合。在校内加强实训环节学习培训，培训最好与国家人事系统的专业资格证书培训相结合，并且与企业的需求相吻合，从而可以全面增强学生社会实践能力，提升就业竞争力。校企合作的结果是让参与的学生对未来职业有一个清醒的认识，使职业生涯规划有的放矢，具有可参照性，因此，是结合实际的职业生涯规划教育途径。

三、开阔视野，寓教于社会实践中

从职业规划教育的角度讲，社会实践可以让学生开阔视野，可以进行职业选择期的目标设定。大学不是一个结果，它仅是一个过程，一个学习过程，也是不断实践的过程。确切地说，进入大学，学生对社会、行业、企业、经济、科研、工业、农业、金融、税收等方面的认识很少，仅靠课堂讲授存在片面性；学生了解社会、行业等信息基本靠网络、传媒、新闻这条途径，另外就是家庭、父母工作性质和行为的影响。大学生的在校教育存在着和社会现实脱节的问题，培养出来的学生，往往专业成绩突出，动手和实践能力差，尤其是文科教育，与社会政治经济现实脱节，学生经过大学四年的学习之后，对现实社会的状况仍然十分陌生，踏上社会的时候感觉到迷茫。因此，职业规划教育应该从增长学生见识、开拓学生视野的角度，重视学生的实践活动、包括实践教学活动。

（一）将社会活动作为一个系统工程

职业规划教育仅靠一门课程、一次讲授、几次课外活动是不能完成的，对学生进行职业规划教育应该是一项与其他活动融合的系统工程。专业实践非常重要，理论要与实践结合，职业规划教育更重要的应该是让学生在实践中修改、完善自己的规划，利用假期参加与专业相关的实践活动，或在老师的指导下到相关行业见习、调查、走访，对相关行业产生兴趣，结合自己的专业、爱好有针对性地进行职业规划。

（二）利用假期进行社会实践

假期社会实践是最好的职业规划教育途径之一，让学生结合自己的专业和职业设计参加社会实践。在实践中，会遇到社会问题、专业问题、人际关系问题、理论与实践结合问题、技术问题等，这会激发学生在职业规划方面的重新思考，开学后，很多学生会带着问题查阅有关职业领域的资料和信息，还会尽可能地参加相关专业的介绍会和学术会，遇到适当的机会，还会主动请教老师和专业人士，对专业学习的兴趣会更浓。等到下一个假期再进行实践的时候，会修改、完善自己的职业设计、规划，并且会在实践中向专业人士学习，职业意识在实践中得到进一步培养。

（三）重视实习环节

大学生的职业生涯规划教育是一项系统工程，贯穿于整个大学甚至到毕业后的一段时间，实习作为大学生一个特殊的教学内容，也是职业规划教育的特殊阶段。对于目标明确，职业规划思路清晰的大学生，在自主实习时应该选择自己热爱的行业，学会信息收集，了解自己规划的行业或企业、公司的企业文化和经营模式并亲身实践。总之，社会实践是对大学生进行职业生涯规划教育的重要途径，是结合理论同时让理论更贴近现实的直接手段和方法。

四、潜移默化，寓教于辅导员的日常管理中

（一）用人格魅力教育、影响学生

职业规划教育的过程中，辅导员的作用很大。对于学生的诚信意识、意志品质、行为习惯等方面的培养很多时候是潜移默化的，对大学生来说，高校辅导员在开展职业生涯规划教育方面具备有利条件。由于辅导员和学生朝夕相处，熟知每个学生的家庭背景、性格特点、行为习惯、特长爱好等情况，自身的角色也有利于和学生沟通，因此最可能帮助学生客观、科学地制定职业生涯规划目标，指导学生按照“择己所爱、择己所长、择世所需、择人所利”的原则设计职业规划并监督学生实施。辅导员的行为规范、思维方式、管理技巧、工作热情等点点滴滴都会对学生产生深远的影响。辅导员是学生职业生涯规划的引路人。

（二）帮助学生树立职业规划的理念

辅导员在繁忙杂乱的日常工作中，在组织活动和处理突发事件的过程中，也在潜移默化地影响着学生的思想、行为。辅导员的工作看似简单，实则是在通过工作，培养学生的通用技能，包括如何合理安排大学时光，学会做人、学会做事、学会学习、学会利用各种资源，甚至对学生心理调适能力的培养，都具有不可忽视的作用。职业规划教育的目的，就是要协助学生经营他们的事业，而学生在大学期间行为习惯的养成，对未来事业的成功的影响意义深远，大学生良好的行为习惯的养成与辅导员的正确引导不无关系。尤其是毕业班级的辅导员和实习就业指导教师，可以利用经历、毕业生成功经验对即将进入社会的学生进行职业培训，这也是职业进入期的必要培训。

五、相得益彰，寓教于大学生的思想政治教育工作中

大学是人生的关键阶段，这是最容易迷失方向的时期，大学生职业生涯规划教育过程蕴含丰富的思想政治教育资源，把两者结合在一起，实现两者的统一，才能相得益彰。大学生职业生涯规划教育是在对个人主客观条件进行分析、测评、总结的基础上，根据自己的职业倾向和社会需求确定奋斗目标。职业规划的原则之一是要择人所利，择业时，要适度考虑个人、家庭和社会的预期收益，也就是说，要选择合法的职业劳动，在谋生的同时创造社会财富，因此职业规划教育也符合当代大学生的精神需求，与思想政治教育目的是一致的。

职业生涯规划教育的核心应该是思想政治教育，做好职业生涯规划教育的途径之一，就要将思想政治教育作为灵魂引入职业规划教育过程，全面提升在校大学生的综合素质，不能一味地为了就业而教育。思想政治教育要求促进人的自由全面发展，科学的分析自身的优势劣势、形成良好的心态、价值观、道德观，只有如此，才能在未来的职业确定过程中，充分考虑社会的需要，形成正确的价值取向，对未来行业准确的预判能力会进一步增强。

学生工作指导教师在对学生进行职业规划教育的过程中，应该坚持因材施教，在日常学习生活过程中，可以用往届毕业生成功就业的案例，来鼓励学生，也可以适当的对学生进行创业教育。

[1]刘铸，刘献文.大学生职业生涯规划[M].大连理工大学出版社，2010：8

[2]郑苗.浅谈高校辅导员与大学生职业规划[J].学理论，2009（14）

[3]崔世莹.大学生职业生涯规划与思想政治教育 [J].高校辅导员学刊，2011（4）