高职职场英语写作课程模式的思考与实践

陈丽竹

陈丽竹/重庆工业职业技术学院讲师，硕士（重庆400038）。

随着我国改革开放的深入以及经济全球化，政府机关、企事业单位在日常的工作中，经常要使用英语进行交流与沟通。国内外各种活动，大到国与国之间的政治会晤，企业与企业之间谈判，小到日常生活的学习交流，英语的使用越来越广泛。对于高职院校的职场英语写作能力的培养，日益引起人们的关注和重视。但是，众多的高职院校中，学生无法流利使用英语进行对话沟通，也无法用英语清晰明确地表达自身的观点。英语写作教学可以说是其中最为薄弱的一个环节。

随着社会经济文化的快速发展，以往职场英语“讲解格式——分析范文——仿写范文”的写作教学模式，日益显示出其弊端。若是将这种教学模式继续沿用下去，不但学生的英语写作能力难以得到提高，同时也会影响教学质量的提高，影响学生未来就业需要。

一、高职职场英语写作课程新模式提出的背景

（一）职场英语写作的作用

在日常的职场英语交际生活中，单一的英语听、说、读、写活动基本不存在。无论是以“听”为主的军事情报部门，最终都必须将所侦听到的情报以书面的形式表现出来，或是以阅读为主的报社、杂志社，最后也都需要以书面的形式，将所批审的稿件加以记录、修改或刊登。处理备忘录、电子邮件或是商务信函等英语文件，若是有职场英语写作能力帮助，都能起到事半功倍的作用，同时，也是获得晋升的重要途径之一。

（二）对高职学生写作能力目标的重新认识

随着经济全球化步伐的加快，国际市场的竞争也更为激烈。跨国公司在带来巨额经济利益的同时，也在影响当今社会经济文化的格局。在大多数公司、企业，都要求职员有商务英语写作的能力，商务英语写作涉及的知识范围也越来越广，同时，企业对人才的要求也越来越高，不但需要熟练的英语沟通能力，同时还要具备一定的商务英语写作能力。在企业对于员工所掌握的写作水平的调查中，大多数员工的英语水平无法满足工作需要。这也是加强培养高职职场写作能力，以及独立写作能力的主要原因。

以往“讲解格式——分析范文——仿写范文”的教学模式，不能使学生的英语写作能力获得提高，也不利于学生在未来职场的发展，更无法满足现代社会发展的需要。现有的职场英语教学方法，没有考虑语言运用中存在的真实性，“听、说、读、写”事实上应该是一个有机整合。同时，也忽视了当今职场对于商务英语写作的具体要求，学生不仅要具备良好的商务写作能力，也需要具备一定的读、写、听能力。因此，新的高职职场英语写作模式的提出，有其必要性和重要性。

二、实现高职职场英语写作能力目标的原则

（一）坚持“两个特点”

1.教学模式应该紧紧围绕“发展写作能力”的目标展开。以“发展写作能力”为中心点，展开设计多种教学模式。通过立足于“发展写作能力”，为不同的教学目标设计出符合其教学的教学模式，从而提高高职职场英语写作教学的质量，推动教学任务的顺利进行。

2.制定明确的写作教学程序。通过对高职职场英语写作目标的了解和掌握，制定明确的写作教学程序。通过分阶段、分步骤教学，加强学生对不同阶段知识的掌握，减轻学生学习负担。

（二）坚持提供机会

在高职职场英语写作教学过程中，利用真实事件、英语的实例，让学生融入当时的情景之中，有针对性地参与到英语写作的过程中。同时，可以通过与人交流、对话和组织活动等形式，鼓励学生参与并做出成绩。

（三）坚持写作四要素

用对自己提问的形式，让自己明确目标读者，明确写作目的和写作内容，明确写作需要采用的文体和语气。在课堂上，当教师给予特定目标时，学生应该通过反问的形式，问自己，“谁要看我写的东西？”“为什么要看我写的东西？”“我应该如何写？”以及“怎样把我要说的东西写好？”从而明确自己的写作目标。

（四）坚持多练多写

应该改变以往那种以讲解知识为主，学生不参与写作过程的教学模式，要注重在平时课余时间和写作课程上多练多写，从而养成对职场英语词汇、句式和短句的使用习惯。

（五）坚持持久性

高职职场英语的写作能力并没有一蹴而就的，需要学生坚持，用坚韧不拔的意志和决心，通过日积月累的方式，长期置身于职场英语的写作过程中。

三、高职职场英语写作课程新模式的具体实践方法

英语是第二语言，这就让学生在学习高职职场英语写作时，缺少了足够的环境刺激。要培养学生的英语写作能力，要注重为学生建立起一个“工学结合、项目为中心、案例驱动教学、边讲边练”为核心的教学平台，将学生的日常生活与职场英语的写作紧密联系在一起，让职场英语写作理论不仅仅是停留在课本上，而是融入到学生的课堂上、生活中。新的高职职场英语写作课堂模式，要求教学过程中要注重实现多样性、可变性和自主性的教学形式，并通过不同的方法、技术和途径，提高学生对职场英语的热情和兴趣，促使教学质量和工作效率的提高，从而达到教师教学的目的。

（一）师生采用通信形式进行沟通

通过模拟通信的情景，为学生制造真实的写作环境和语境。教师让学生在信中表达对某事或某经历的看法，与教师进行交流。在写作初期，教师为每个学生写一封信，在信中介绍自己的情况，包括年龄、姓名、喜好和经历等，增加学生对自己的了解，并对学生加以鼓励，提高他们英语写作交流的信心。同时，要求学生可以模仿自己在信中所用到的句式、词汇或是短语等，每周固定给自己回复一封信。通过这种方式，能够让学生养成良好的英语写作习惯，促进教师对学生的了解，增加教师与学生的情感交流，也有利于职场英语写作能力的提高。

（二）用仿写的方式写作

仿写也是提高学生写作能力的有效方法之一。在课堂上，教师要求学生阅读范文，并对范文句式、语法运用等进行分析。让学生在仿写的过程中，学会自主思考，适当地加入自己的观点，并在此过程中进行创作，从而达到创新的目的。仿写能够给学生带来大量的英语阅读量，让学生不由自主地融入到阅读的英语情境之中，这对于短期内高职学生的职场英语写作水平的提高，有很大的帮助。

（三）模仿真实情境进行演练

让学生在类似真实的工作环境中，扮演各自角色，用职场英语进行交流。例如在出租房屋时，征询者需要对房屋的地理位置、房东联系方式、住房条件等多个方面进行了解。课堂上，可以通过对此情境进行真实模仿，让学生扮演房东、征询者和路人、中介等角色，用英语进行交流。在活动最后，教师或充当观众的学生可以通过提问或咨询的方式，与各角色扮演者进行交流，这样不但能够加深对英语知识的巩固，同时还能够锻炼临场反应的能力。此外，模仿真实的情境交流，还能够促进学生对技术实践知识、工作过程知识的掌握和了解。

（四）换位角色进行写作

学生写完一篇文本之后，要让自己从笔者的身份向读者的身份转变。从另一个角度对自己所写的内容加以评定，通过对写作的目标读者、写作目的是否明确、写作的表达是否有欠缺，以及写作的内容是否符合要求，在语气使用方面是否过于生硬不自然等方面进行思考，养成独立检查并解决其中存在不足的习惯。

（五）团队协作进行写作

在高职职场英语写作课程中，锻炼学生的团队协作能力也很重要，这对于学生日后工作有很大帮助。教师可以将学生分组，让学生在小组中建立起团结合作的关系，彼此配合，协作完成教师布置的任务，让学生在英语写作课程中获得更全面的发展和锻炼。

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