基于能力本位的高职英语内容体系构建

卢显伟

卢显伟/贵港职业学院文化与传媒系讲师（广西贵港537300）。

一、前言

近些年来，高职英语课程改革的呼声日盛。国内的专家学者针对我国高职英语课程改革这一课题作了相当多的研究，并且也提出了各自的见解和构想，但是现有研究范围基本上只是停留在理论的构建层面上，而对于高职英语相关的教学实践的思考尚且不足。构建以能力为本位的高职英语特色内容体系，结合学生自身与专业的相关需求，积极对高职英语教学体系进行改革，引导教师不断地改进和创新各种教学手段，建立多重的英语课程的评价标准，充分吸引学生英语学习的兴趣和热情，是提高学生的英语实际能力，从而提高学生就业的核心竞争力。本文结合笔者多年的英语实践教学经验，以高职英语为具体的研究对象，提出以能力为本位的高职英语内容体系，对高职英语培养学生能力的训练方法和模式注入了新的活力。

二、基于能力本位的高职英语内容体系构建的原则

（一）能力的综合性原则

高职教育的目的是培养学生的专业应用能力。而高职教育人才的培养目标是培养出能在一线工作的高水平高技术的专门型人才。对于高职学生能力的培养不仅仅只是培养其相关职业的技能，而更侧重于培养学生圆满完成其工作任务所必需的知识、思维、能力、为人处世和价值观等，以及培养学生能在复杂的工作关系和工作环境下，能准确作出判断并且采取行动的分析和行动能力。在此之中，分析问题的能力、判断问题的能力和解决问题的能力是高职学生在工作中所执行的一切职业行为而所必备的核心能力。所以，既不能将高职学生的职业能力和本科学生的学术水平盲目相等同，同时也要避免把职业能力的培养纯粹的理解为单一的操作技能的培养。

（二）阶段侧重原则

阶段侧重原则指的是在高职英语的实际教学中，以学生实际的英语能力和未来的工作需要为标准，按照起步阶段和专业阶段这两个阶段的划分来设置英语实际教学的内容，从而更有针对性地更好地培养学生的专业能力。基于能力本位为指导的高职英语内容体系的构建就是打破传统基础英语的结构的体系性和内容的完整性，以“实用为主，够用为度”为基本原则，在英语基础知识的传授上，严格把握传授的“度”，从而促进基础英语教学到专业英语教学这一转变的实现，进一步体现英语专业的专业色，为培养出高素质高水平的专门型人才不断努力。

（三）实用够用原则

方式方法的系统性和完整性。因此，高职英语教学内容必须为培养学生的应用英语能力和职业能力服务。在高职英语课堂教学模式的设计中，必须将理论教学与能力培训有机相结合的理念贯彻始终，同时也必须十分注重学生的感觉和反应。只有把对知识的教授和能力的培养这两项相统一相结合，才能真正做到将课堂教学和学生未来工作实际之间的差距予以缩短，从而最终达到高职英语培养学生能力为首位这一目的。

三、基于能力本位的高职英语内容体系构建的路径

（一）注重教学内容的实用性

首先，高职的英语教材应该将学生基础英语能力的培养放在首要的位置，同时应当避免选择过于难的教材，例如文章的篇幅不能过长，词汇也不应当过于复杂等。要想将学生的基础英语知识打牢，就必须从简单的教材着手，而难度较大的教材只会打击学生的自信力，使学生产生厌学的情绪。

其次，高职英语教材的内容中除了一些基础知识之外，重点应该放在基本交际语言的日常会话方面。有关英语最基础的知识的学习，例如单词的背诵、语法的练习、阅读速度及意思的把握等，都是十分枯燥的，一般学生的学习效率也相当低，同时对学生学习的激情和兴趣产生了不良的影响。多一些贴近实践的教学内容，有意识的培养学生的语言表达能力，培养学生的自主学习精神，学生会更容易在学以致用这一目的为指导中形成良好的英语能力。

再次，高职英语教学的内容中应当将学生英语综合能力的培养和提高放在重要的位置。英语的应用能力才是衡量学生能力的最重要的指标。所以对教学内容进行安排时，侧重点要放在和生活密切联系息息相关的内容上面，例如如何制作英文版的简历、如何看懂全英文写的产品说明书，还有比较简单英文寒暄和电话用语等等。因此，在高职英语教学的内容安排上，不仅要注重学生写作水平、阅读和听力能力的训练，同时也要注重提高学生对英语综合应用的能力。

最后，以学习任务为核心，创设相应的职业环境。高职英语的教学应该把实用性放在重要的位置。教师应该以“有用性”为根本指导原则，帮助学生能更好地在将来的工作场合流利地使用英语打下良好的基础。在教学方法的选择上，可以采用具体的工作岗位为导向的任务教学法，结合学生将来的岗位上可能面临的工作任务，用基于工作过程的任务教学法来教学。让学生在模拟的相对真实的情境中学习和运用知识，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高英语的实践水平。

（二）加强校企之间的合作

高职英语内容体系构建应当遵循实用够用原则指的是教学内容为与英语相关的职业岗位服务时，应该将职业教育的针对性予以重点体现，同时也应当避免类似本科专业教学

笔者认为，高职英语内容体系构建中的实践教学体系应当包含课外的实践教学。这一部分的实现就有赖于通过校企合作的方式来落实。企业和高校之间的合作是高职英语实践教学和学生实践能力培养的关键部分。要想进一步深化企业与高校之间的合作，不仅需要政府在政策法规上的大力支持，同时也需要广大企业的支持。高职英语教学内容体系的构建，也需要富有实践经验的企业优秀人员的积极参与。高效率的企业实践学习可以使教师的教学更具时代性、针对性和实用性，同时也能让学生活学活用，从而进一步提升教学质量和学生的英语应用水平。

（三）充分利用课外资源

众所周知，具体的语境是语言学习的最佳环境。在英语中文化知识十分丰富，而课堂的教学时间又极其有限，所以，我们可以试图设立第二课堂，用以丰富学生的英语知识和文化。

1.举办以文化为主题的英语角，开展一些知识性和趣味性俱佳英语文化知识竞赛和英语演讲竞赛等，创造良好的学习气氛，提高学生的文化知识水平与跨文化的交流沟通能力。

2.经常请一些国内外的专家学者做有关文化差异性方面的知识讲座，促使学生对西方文化的进一步的了解。

3．给学生讲解有关英语国家的传统节日，并针对实际情况组织大家一起过节，使学生亲身体会到节日背后的文化氛围和文化内涵，从而提高学生的文化品位和文化层次。

综上所述，语言和文化是一个统一而不可分割的整体。在英语的教学中不能只是关注语言的教学，还应注重对学生进行有关英语文化知识的渗透，重视文化对语言学习所不可忽略的影响力。因此，英语教师应该对文化对语言学习的重要性有一个充分的了解和认识，从而在教学中对学生跨文化交际意识的培养引起足够的重视，调动学生对英语文化的浓厚兴趣。通过这种方式，学生才能学好英语，真正做到将语言融进生活，最终实现通过语言顺利交际的目的。

四、结语

构建以能力本位的高职英语内容体系是一项长期艰巨且复杂的任务。高职英语课程教学要始终坚持以能力为本位作为导向，不断推进高职英语课程体系的创新和教学方式的改革，让理论上的研究成果和实践操作进行有机的结合，从而增强高职学生的英语应用能力和职业能力，切实提升高职学生的就业竞争力。

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