互动教学方式在高中体育教学中的应用

岳虎

(江苏吴江汾湖经济开发区高级中学 江苏吴江 215211)

互动教学模式的直接理论依据是交际教学法。互动不只是传递信息的过程,更是理解信息和加工信息的过程。真正的互动信息走向应该是多维的,即从教师到学生、从学生到教师、从学生到学生等。互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点,学生甚至可能直接获取老师没有讲授的外部信息。因此,学生的主体性即主动性、自主性、独立性就得以充分的发展。

1 互动教学方式在高中体育教学中应用的必要性

互动教学方式注重将教学过程看作是一个动态发展着的“教与学统一”的交互影响和交互活动过程。在这互动式教学过程中,通过优化“教学互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学结构模式。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件”,要“尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼,积极主动地得到发展”。由此可见,自主发展已经成为当今教育必须重视的课题。教育科学只有充分相信学生,尊重学生,引导学生参与教育教学全过程,唤醒学生自主意识、参与意识、合作意识、创新意识、发展意识,激发学生潜藏的主体性、主动性、能动性、选择性、创造性,才能培养具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。体育教育是教育的组成部分,是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。

体育教育以教学为主要途径,以课堂教学或专门性辅导为主要形式,以身体练习和卫生保健为主要手段。然而现阶段高中体育教学中依然存在很多亟待解决的问题,尤其在教学方式上,过于死板,因循守旧,没有充分调动起学生的积极性,学生对体育课的学习兴趣不高的情况,学生往往更喜欢体育运动而不愿意进行体育课的学习,学生的终身体育锻炼意识也非常薄弱,身体素质差,在一定程度上也影响了身心的健康发展。高中的体育教学中还存在着虽然体育活动与体育教学存在着差距,但是作为培养学生的学校,应如何面对体育活动与体育教学之间的脱节问题。这要在实践的过程中不断探索,将互动式教学法应用到体育教学中也是一种较为理想的改革措施。

2 互动教学方式在高中体育教学中应用的有效策略

采用互动式的教学方式可以丰富高中体育教学的形式与内容,在具体操作过程中,可以从以下几方面入手。

2.1 以正确的理念为指导

要树立明确的互动式教学目标,结合我国全面推行素质化教育教学的理念,目前体育课程的目标体系包括四个方面,一是鼓励学生参与运动:积极参与运动,身体力行,养成规律运动习惯,达到并维持健康式体能；二是提高学生运动技能:充实体育技能,了解体育活动的意义、方法及功能,并能应用于日常生活中；三是提高身体机能:提升运动能力有效操控身体,表现运动技能,培养欣赏与审美的能力,发展个人终身运动项目,丰富休闲生活品质；四是提高心理健康与社会适应能力:认识人与社会,了解并尊重个人差异,发展良好人际关系与社会行为,利用机会,服务人群。体验运动乐趣,勇於接受挑战,评估不同价值、信念,培养责任感,建立正向的态度。

2.2 以学生的需求为本位

要在体育教学过程中采用有效的教学方式与途径,可以根据学生的需求和兴趣来设置相关的课程,同时还要结合本校教学资源与教学目标,采用科学的教学方式,并在实践环节中注重创新,充分发挥学生的自主优势和创新能力。在教学方法上,应该注意,体育教学是以身体活动来达成教育目标的科目,教师在授课时,应留意学生在认知、技能、情意三方面的学习是否达成预定的目标。同时,教学及练习时,应特别指导或提醒学生避免运动伤害的正确方法,对个别身心障碍或有特长的学生应给予适当的个性化指导,以发挥其潜能。

例如关于各种球类运动的教学,可以采用比赛的教学方式,不要只顾理论的讲解和单独的训练、机械地考试,要充分发挥出学生参与运动的热情。

比如足球这一科目,不仅仅是体育教学设定的重点教学内容,也是我们日常生活中常见的体育娱乐项目。尤其是男同学,通过平时观看球赛、阅读体育类杂志,其实已经对足球这一项目的基本理论知识有了一定程度的了解,甚至已经形成了一定的理论体系。但是,对绝大多数女同学而言,这一项目则很少成为兴趣爱好,甚至本身并不愿意参与到学习中去,所以在教学过程中可以采用男女生互动式的教学方式或者采取一些趣味性的游戏方式。在班级体育课上,可以考虑采用分组对抗赛的形式,并把每个队伍中加入若干名女同学。而在基础的动作教学中,也同样可以采取分组的模式进行,每个小组分配时,都安排男女同学若干,并要求在这一方面比较弱势的女同学需以达到某个标准才算合格,同组的同学则发挥各自的技能优势,互相指导、帮忙,这样一来,不仅可以让足球教学在更广泛的学生范围里达到较好的教学目的,还可以增进同组同学之间的互动性。采用竞技比赛的模式,更可以培养同学们的竞争意识。

表1 高一年级学生国家学生体质健康达标情况表

再比如羽毛球的教学中,采用互动教学的方式,让学生在学习基本的规则和得分方式后,以对抗赛的形式展开教学。同时,参赛学生身份的轮换问题,既要让学生积极的参与到具体的比赛当中,也要让学生感受到评委和计分员的身份,以便更好的领悟一些细节性的比赛规则。另外,羽毛球这一运动的参与度较高,比赛方式多样,有男单、女单、男双、女双、混双几种模式,多种的比赛方式可以更好的展现互动式教学理念,并且,还可以定期的让学生与教师之间开展比赛,这样既有助于学生掌握羽毛球的关键技巧、比赛规则等,更有助于同学之间、师生之间情感的互动。

这样的教学方式不仅可以锻炼学生的体育素质,在竞技的氛围中,学生还可以提高团队合作能力,不再以自我为中心,为了团队的荣誉感,自然而言就增强了体育锻炼的意识。在本校高一年级下学期体育课堂教学中采用互动式教学,与上学期的学生达到国家学生体质健康标准情况进行调查研究,结果如表1。

下学期在体育课堂教学中采用的是互动式教学方法,可见效果显著。

2.3 以良好的环境为基础

教学环境对于教学的质量有着很重要的影响,对于教学环境体育教学同样也是如此,有着较高的要求。良好的体育教学环境能够促使学生处在一个良好的心境之中,从而可以达到改善教学的效果。因此在体育教学活动中需要十分的重视体育教学环境对于体育教学工作的影响,努力为学生提供良好的体育教学环境,从而不断的提高体育教学质量。良好的教学环境是达成教育目标的有效保障之一,但由于各地学校具体状况不同,要根据本校的具体教学资源合理配备。要以学生安全和能达到教学目标为准则,进行合理安排。

和谐的师生关系也是教学环境重要的组成部分。体育教师的教学行为包括直接教学行为、间接教学行为和抽象教学行为。其中影响最大的是抽象教学行为,如平等、宽容、信任、关心等。这些体现了教师的教育思想、人格和价值观等,虽不是看得见、摸得着,却可以使学生充分地感受,对教学效果同样产生巨大的影响。例如平等,教师如果在教学活动中不具备使学生平等受益的思想,往往会出现歧视弱者或关心强者的行为,学生会非常敏感的感受到教学环境中的不平等气氛,从而打击了学生的积极性,直接影响教学效果。新的体育课程中,要求学生用合作、主动参与、探究的方式来学习。在互动式教学方式中,情感因素促成可以教育的心灵交融,研究表明,学习活动中,智力因素和情感因素是同时发生、交互作用的,它们共同组成学生学习心理的两个不同方面,从不同角度对学生学习活动施以重大影响。如果没有情感因素的参与,学习活动既不能发生也难以持久。情感因素在学习活动中的作用,在许多情况下超过智力因素的作用。

3 结语

综上所述,高中体育教学中采用互动教学方式具有很强的现实意义,可以在实践过程中不断提高学生的探究学习能力,这种学习能力有助于学生掌握动作技能、有助于培养学生的创造能力,并对学生的终身参与和体育锻炼产生积极作用,使学生养成良好的体育学习行为和体育习惯,为实现终身体育打下坚实的基础,使学生全面、和谐、健康地发展是我们体育教育教学的最终目的。

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