自主学习策略在写作教学中的应用

邱 华

邱华，教师，现居江西南康。

高中语文作文教学主要是培养学生的语言组织能力、思维能力、表达能力以及创新能力。而自主学习策略在高中语文写作教学中的应用就是让学生充分发挥个人特长，在明确自身优势的基础上制定学习计划，不断积累知识，扩宽视野，为写作能力及语文综合素养的提高奠定坚实基础。

随着新课改的不断深入，高中课堂教学模式不断创新，将自主学习策略具体应用到高中语文写作教学中，十分有必要。

与传统被动式学习方式相比，自主学习具有其突出的优势。一是自主学习具有主动性。主动性是学生自主学习的前提和基础。高中生在心智上较为成熟，能够很好地支配个人的学习时间，且独立性较强。自主学习能够将高中生这种心理特点充分应用到写作学习当中，在写作中实现自我突破和提高。二是自主学习积极性。自主学习强调的是学生的自我选择、自我探索、自我突破和自我提高。高中生普遍好奇心及求知欲旺盛，体现在学习中就成为求知的内动力，比起外界因素的驱使，这种方法学习效果更为显著。三是自主学习自律性。学生对个人行为的自我约束和自我规范，称为自律性。自主学习能够促使学生规范、约束自己的学习行为，在学习时排除外界因素的干扰，做到集中精力、专心致志及不断进取和持之以恒，在有限的学习时间内实现最大化的学习效率。

而自主学习策略在高中语文作文教学中的应用，需要从以下三个方面落实：

首先，自主学习要制定科学的写作教学计划。高中生写作能力的培养和提高，离不开科学合理、切实可行的学习计划。在课堂教学过程中，语文教师要适当引导学生，激发学生的写作积极性和主动性，让学生明确写作的任务和目标，根据自身优势制定写作计划，在课后形成写作自觉和自律。这不仅能够有效提高课堂教学有效性，还使课堂写作教学得以延伸，进而从课堂内外锻炼学生，提高学生的写作能力。例如：教师可通过开放性命题的提出，让学生根据自身的优势，搜集资料，并进行整体，形成写作读书笔记，并定期进行分析交流。有些学生形象性思维能力较强，有些学生逻辑思维较强，在制定学习计划时，教师要进行有针对性的指点，促进学生在积累中进步，在交流中提高。

其次，要关注自主学习的个体写作差异，因材施教。高中阶段，学生的性格特点已基本定型，每个学生的个性特点逐渐明朗，思想也比较独立，能够很好控制自己的行为。在语文作文中，高中生的主观意识较为强烈，个性更加分明，并习惯性将自己的情绪表达出来，但文不对题、脱题、离题的写作现象十分普遍。语文教师在写作教学过程中，要充分尊重学生的个体差异，以恰当的方式指导学生，化个性差异为自主学习差异，从而促进学生写作水平的整体提高。例如：教师可将不同个性特点的学生分为若干个学习小组，以布置任务的方式，实现加强自主学习与组内合作的完美结合，充分发挥学生的个性优点以及学习小组的优势。这不仅充分突出了学生学习主体性，激发学生的兴趣，将自主学习当成一种自觉，促进个人能力的自我提高，而且还能够培养学生团结、互助的精神，树立责任心和集体荣誉感，从而促进个人综合素养的全面提升。此外，在学习小组内还要不定期进行角色转换，确保每个学生都能够参与、积极参与、主动参与，从而实现优势互补，整体提高。

还有，自主学习要将课内写作与课外知识的有效整合。随着新课改的深入，以教材为依托的高中语文作文课堂教学已远不能满足学生发展需要，课外阅读的作用和重要性越来越突出。写作能力的培养并非一朝一夕的事情，而是一项长期学习和积累的过程，更加注重平时知识的积累。当知识积累到一定程度时，将在写作过程中达到文思泉涌、一气呵成的境界。因而，在高中语文作文教学中引入自主学习，促进课内课外知识的有效整合，让不断积累知识。在作文教学过程中，教师可适当引用课外丰富的文学作品，让学生去感悟和思考；课后，教师还可积极鼓励学生加强课外阅读，向学生推荐一些优秀的文学作品，并形成做读书笔记的良好学习习惯。这不仅扩宽学生的知识面，还培养学生独立思考、自我提升的能力，进而促进写作能力和水平的全面提高。例如：高中语文教师可通过“读书交流会”的形式，让学生将自己的读书笔记跟同学们分享交流，并谈谈个人感悟，受到的启迪等。也可以通过“经典文学作品推荐”的形式，向同学们推荐一些健康、积极向上的书籍、杂志、作品等，让学生参与到经典文学作品的学习和交流中，丰富视野，扩宽知识面，为提高思维能力、写作能力及创新能力打下坚实的基础。