试论高职院校大学生正确价值观的培养

赵本纲

(长沙职业技术学院教务处，湖南长沙 410217)

17世纪捷克的大教育家夸美纽斯在论述价值观的导向作用时指出“青年人应当不伤人，应当把个人所得的给予各人，应当避免虚伪与欺骗，应当显得恳挚悦人，这样学着去行正直”［1］。随着社会主义经济体制的逐步建立和改革开放的不断深入，我国经济基础和上层建筑的各个领域发生了剧烈的变化，我国高等教育的各个方面也受到冲击和挑战，尤其是高职院校的大学生在当前就业难浪潮的影响下面临着更多、更严峻的挑战和考验，并直接影响其价值观的正确树立。

如何根据当代高职院校大学生价值观的现状，进一步科学运用社会主义核心价值观理论，做好大学生的思想政治工作，使之树立正确的价值观，全面建设小康社会主义和谐社会，已成为当前高职院校思想政治工作的一项重要任务。

1 新时期大学生价值观的内涵

价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则，是人们对社会存在的反映。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。它支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域，是对各种各样的价值进行评价而形成的思想观念。新时期大学生价值观的内涵是指大学生群体共同持有的对周围世界中人、事、物的基本看法，是大学生区分对与错、好与坏、违背意愿或符合意愿的观念时所依据的一系列对价值与价值关系的理解和追求，是影响大学生行为目标、选择行为方式以及解释行为结果和意义的核心因素。社会主义核心价值观，是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是大学生价值观教育的理论基础。十八大凝练的社会主义核心价值观是人们从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的、精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义以“富强、民主、文明、和谐”与“人的自由全面发展”为基本内容的社会主义核心价值观，体现着社会主义的价值本质，指导着社会主义的奋斗目标和前进方向，并强调“坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮，尊重差异包容多样，最大限度地形成社会思想共识”［2］。

2 当前高职院校大学生价值观的发展趋势

大学生是中国现代化的未来，他们的价值观念正确与否，制约着中国特色社会主义宏伟目标的实现，甚至关系到中国社会主义事业兴衰成败的大局［3］。价值观念一个显著的特征是具有后天形成性，是通过社会化培养起来的，家庭、学校等群体对大学生价值观念的形成起着关键的作用，其他社会环境也有重要的影响。大学生价值观是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。大学生的价值观一旦确立，便具有相对的稳定性，形成一定的价值取向和行为定势，是不易改变的。但就社会和群体而言，由于人员的更替和环境的变化，社会或群体的价值观念又是不断变化着的，特别是当前高职院校“90后”青年学生已经逐步成为主群体，传统价值观念将不断地受到新价值观的挑战，这种价值冲突的结果，总的趋势是前者逐步让位于后者，大学生价值观的发展趋势也逐步呈现多层次化。

2.1 人生价值目标趋向于个人本位

20世纪90年代，随着市场经济的建立，铁饭碗被打破，住房、卫生制度的改革等，使人们感到生活压力加大，大学生的人生目标也变得更为具体和务实，大学生的主体意识和创造性增强，对自我发展的关注提到前所未有的高度，人生价值目标逐渐趋向个人本位，尤其是“90后”的学生个性张扬，在高职院校的学习中已经有所体现。四川省信息科学研究所副所长张晋平认为，“90后”大学生与以往的大学生相比，思想比较活跃，个性鲜明，进入大学后最大的问题是适应性问题。“因为不适应，可能会给他们带来一些诸如思想脆弱、容易产生失落感和挫败感等问题。尽管他们可能已经意识到是自己的适应能力出了问题，也努力着想改变现状，但这种努力的效果并不明显。”［4］张晋平认为，这和目前的教育形式及家庭教育有密切的关系。“目前的学校教育，在人格、思想、主流价值等方面并没有给学生建立起‘价值观’，这种‘价值观’的缺失导致了学生在进入大学后出现不会说话、不会为人处事，甚至不懂得尊重他人等”［5］一系列人际交往的障碍问题。

2.2 人生价值评价趋向于功利主义

新时期的大学生有着完全不同的成长环境、思维方式、生活理念和消费特点，和上世纪80年代前期出生的大学生相比，他们更加趋向于现实，功利主义的色彩更浓厚。和“80后”相比，“90后”的大学生对价值的评价不再以报效祖国、更好地为社会多做贡献作为唯一的读大学的价值目标。进入商品经济时代，校园经商屡见不鲜，对于其它人生价值手段也持一种理解和赞赏的态度。尤其是随着职业教育的大力发展，技术型、技艺型、技能型人才的批量产出，高职院校的大学生对人生价值评价由完美趋向现实。大学生在接受各种新思想中长大，在对人生价值作出评判时，显得更为宽容和现实。他们从推崇科学家、文学家、艺术家等名人向市场中的强人、能人，娱乐圈中的“超人”，网络中的“红人”转变，企业家、CEO、“青春偶像”等成为追捧的对象。

2.3 政治价值观趋向于淡然

由于“先天”“后天”两种原因，“90后”的学生更多地关注自己，很少关注家长、亲人，更不用说关注社会和国家的命运，普遍缺乏社会责任感和时代使命感，政治价值观不强。与20世纪90年代前相比，现在的大学生价值观的政治化倾向不明显，政治参与的热情不高，既没有身为天之骄子的感觉，也没有深感肩头责任的重大，尽管“90后”的学生几乎没有不会使用电脑的，许多家庭已经为孩子专门购置了电脑，许多学生的空闲时间几乎都是在电脑上度过的，在网络世界里，学生的知识面被极大地扩张了，“网游技术”突飞猛进，但是学生却对“朝核六方会谈”“金砖之国”“H1N1流感”“两会盛况”等时政并不关心，反而对“艳照门”事件大感兴趣。

2.4 道德价值观趋向不一致

改革开放30年，我国与西方发达国家的国际交流与合作日益密切、普遍，组成结构发生了很大变化的大学生更加倾向于“讲科学重效益”的价值观，但是道德价值观上不能达到知行统一。虽然，他们道德认知的主流仍然是积极向上的，但面对实际情况时，道德原则变得模糊，道德评价出现“断点”，知行出现脱节。他们赞誉英雄，却不想成为英雄;重视诚信，却屡屡失信;追求快乐，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力。

3 培养高职院校大学生正确价值观的途径

小康大业，人才为本，各类职业人才尤其是高技能人才是人才队伍的重要组成部分，是我国现代化建设的宝贵资源。大力发展职业教育，培养数以千万计的高技能人才、办让人民满意的高等职业教育，首先就要培养学生具有正确的价值观，这不仅直接或间接地影响着未来社会的发展方向，同时对新世纪中国社会科学发展战略的实现具有积极的意义。

3.1 正确进行社会主义核心价值观的引导

高职院校在进行大学生价值观教育时，应着重引导学生处理好个人与社会、利与义、虚拟与现实、传统与西方文化的关系，培养互助互利、吃苦耐劳的精神，培养挫折承受力。应充分利用社会主义核心价值体系的内容来教育学生，形成全体学生奋发向上、团结和睦的精神。高职院校必须遵循以社会主义核心价值体系为依托，结合时代的特征建立符合学生特点的价值观理论体系。学校要把以爱国主义为核心的民族精神作为校园文化建设的主旋律，使之深深根植于优秀民族文化的土壤之中。通过以爱国主义为核心的民族精神教育，引导广大师生树立坚定的民族自尊心和自信心，自觉坚持和弘扬中华民族爱国主义的优良传统和民族精神，形成维护国家利益、促进民族进步的强大精神动力和高尚情感，成为民族精神的传播者和实践者。同时，要积极探索新形势下加强高职院校大学生正确政治观教育的有效途径和方法，要通过多种形式加强对大学生进行以改革创新为核心的时代精神教育，树立社会主义荣辱观，坚决抵制消费主义意识形态对大学生价值观的侵蚀，努力提高他们的思想道德修养。

3.2 创设良好的校园文化

人是生活在现实和理想、物质和精神的世界之中的。现实世界、物质世界是人得以生存和发展的基础。高职院校要培养学生树立正确的价值观，就要创设良好的校园文化，注意弘扬社会主义主旋律，推崇高雅艺术，倡导积极向上的价值观，创办各种健康的社团。高职院校的大学生社团必须配有专门的指导教师，作为正式组织的补充，满足大学生的不同需要，对组织目标的实现具有巨大的促进作用，有利于促进大学生全面成才成长和综合素质的提高。大学生社团群体观念强，行为高度一致，正确加以引导，会成为一股可贵的促进学生健康成长的积极力量，有利于促进大学培养目标的实现。列夫·托尔斯泰曾说:“人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。”［6］高职院校必须要高度重视校园文化建设，通过活动行为、制度建设、环境建设，通过过去和现在有关体现思想道德教育内涵的名言、人物、故事、实物，以及举办感染力强、形式多样的艺术、体育等活动，如读书节、书香满校园等活动，并形成传统。通过师生共同创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范，形成相对稳定的办学理念和精神，让学生在良好的思想道德教育氛围中，潜移默化地形成正确的价值观和良好的内在素质、科学精神和人文精神，形成高尚的道德情操。

3.3 加强网络文化的监管

网络教育模式的建立和形成将促进教育观念的转变、教育内容的多元化和个性化学习的生机和活力，同时对教育制度、教育管理等也将带来巨大变化。然而，随着高职院校校园网的普及发展，管好用好校园网，发挥网络的巨大功能，并不是一件容易的事，应认真地加以研究。

网络对大学生价值观的形成也带来了很多负面影响，高职院校要健全相关法规，加强网络文化的治理，尤其是学院的网络中心也要完善相关制度和技术平台，对网络使用加强管理，减少不良网络文化对大学生的影响［7］。一方面，要建设好校园网，丰富多彩、健康清新的校园网络文化，不仅是学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境，也是面向全体学生，培养全面发展的高素质人才的崭新平台，同时对于转变陈旧教育理念，促进教学内容、方法、结构和教学模式的改革，加快教育的现代化建设，提高教育质量和效率，尤其是对于培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。另一方面，学校应及时安排至少2个具有良好思想业务素质的网络管理人员来维护网络安全，使网络保持时时畅通，学院应当合理建立“学生机房”“办公室”“网络中心”，并积极采用新的信息化软件实行分组监管。学生机房“只能访问管理员指定网站”并指定一些允许学生访问的网站，“办公室”设定为“不能访问非法网站”，可以将一些聊天室、游戏网站的访问也屏蔽掉，“网络中心”则采用默认设置“不能访问非法网站”，这样就方便地实现了高职院校计算机网站访问规则的设置，进一步解决了学院学生玩电脑通宵达旦，第二天不上课的问题。

3.4 加强职业道德教育

职业道德是大学生走向工作岗位在职业活动中应遵循的规则。加强职业道德教育对于个人及工作单位来说，都具有重要的意义。高职院校对学生的培养，不能将其培养成具有高技能的人才作为唯一的目的，而应以长远的眼光去看待问题，要在他们掌握技能的同时拥有更佳的职业道德素养。高职院校要尽可能地利用思想政治理论课教学对学生进行职业道德教育，同时针对当前的就业形势进行相关的职业生涯指导教育，疏导社会对大学生带来的压力。一方面，要加强对大学生学习的指导，改革考试的形式，注重素质教育，使大学生真正掌握专业知识，提高社会竞争力。另一方面，要做好大学生的就业指导工作。高职院校要引导大学生树立正确的择业观念，使他们在正确的自我评价基础上选择自己未来的职业，脚踏实地，立足现实，不要好高骛远以免错失择业良机［8］。学院的有关部门应开通信息渠道，为学生提供就业信息。

此外，还要做好毕业生的思想和心理上的疏导工作，正确看待择业中存在的不公平现象，要教育学生适应现实社会，使其认识到世界上没有绝对的公平，即使在平凡、普通的岗位上同样也可以施展个人的才华。这样，才能让学生领会职业道德规定的社会责任，在具体的职业岗位上，确立自己的生活目标、生活态度，从而形成高尚的职业理想和情操，养成符合时代要求的道德品质，以便在今后的工作岗位上做到爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

价值观念的变化是社会改革的前提，又是社会改革的必然结果。面对复杂多变的现实社会，高职院校要努力教育、培养学生形成正确的价值观，让学生对自己的生活抱有明确的态度，做出正确的选择。现今，高职院校要紧紧把握科学发展观的核心内涵，组织大学生进行社会实践，掌握社会的真实情况，准确地把握、找准个人在社会中的正确位置，从而形成正确的政治价值观、道德价值观、智能价值观、审美价值观、职业价值观等，使大学生正确处理个人、集体和社会的相互关系，树立正确的价值观念。

［1］夸美纽斯.夸美纽斯教育论著选［M］.北京:人民教育出版社，2005:78.

［2］中国共产党第十六届中央委员会.中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定［M］.北京:人民出版社，2006:12－13.

［3］班荣鼎.主题读书与大学生价值观的培养［J］.中国德育，2008(11):22－23.

［4］张晋平.八成90后准大学生个性张扬追求时尚［J］.山西教育，2008(6):42－43.

［5］陈飞.大学生社会意识存在的偏差与提升之道［J］.继续教育研究，2008(12):44－45.

［6］列夫·托尔斯泰.战争与和平［M］.王浔，译.上海:商务印书馆，2002:132.

［7］于恩泽.谈大学生如何运用社会主义核心价值观［J］.科技创新导报，2008(9):33－39.

［8］周济.培养数以千万计的高技能人才，办让人民满意的高等职业教育:周济部长在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话［EB/OL］.(2004－02－28)［2013－09－11］.http://jmx.yctei.cn/old/Read-News.asp?New-sID=665.