大学生课堂使用手机情况的调查与分析

杨 云，张 倩，刘 贺，卜相冉，刘 莹

(沈阳医学院基础医学院，辽宁沈阳，110034)

随着通讯设备的发展，手机已成为大学生的生活必需品。这一必需品从生活、学习、思想和行为等各个方面对学生产生了深刻的影响。使用手机给学生带来便利的同时，也带来了不可估量的负面影响，如手机已成为不愿意听教师讲课的学生在课堂上消磨时间的“得力助手”。[1]此次调查以某高校的学生为研究对象，通过调查了解在校大学生在课堂上使用手机的情况及其对学习的影响等，分析大学生在课堂上频繁使用手机的原因，并提出解决方案，引导大学生正确、合理地使用手机。

一、研究对象与方法

本次问卷调查随机抽取某高校一至五年级各专业的本科学生500名。问卷问题的形式以选择题和问答题为主，分别从学生课堂使用手机状况、原因和影响等方面设置问题。调查共发放问卷500份，回收问卷478份，回收率为95.6%。

二、研究结果与分析

(一)学生课堂使用手机情况

从调查结果看，几乎每节课都使用手机的学生占21.73%，经常使用手机的占37.55%，偶尔使用手机的占37.13%。这说明大学生在课堂上使用手机的比例很高。

表1 学生课堂使用手机频率的百分比

在使用手机时长方面，40.72%的学生维持在10～20分钟内，维持20～30分钟的学生占16.03%。一节课时长仅有45分钟，学生使用手机时间竟占到一节课时长的22%～44%，这一定会影响听课效果。

表2 学生课堂使用手机时长的百分比

调查数据显示，48.28%的学生根据课程内容有选择性地在课堂上使用手机，这在某种程度上反映出，教师讲课的好坏与学生课堂上选择听课还是玩手机有一定关联。调查还显示，在公共基础课上，只有5.17%的学生使用手机，说明这类课程还是比较受学生欢迎的。而选修课和专业必修课上有22.20%和12.28%的学生玩手机，这表明，选修课和必修课的教师应该改进授课方法，调动学生学习兴趣，降低学生在课堂上使用手机的比例。还有12.07%的学生无论什么课都玩手机，说明这部分学生没有认识到课堂学习的重要性，自制力较差，应该对他们加强教育。

表3 学生在不同课堂使用手机的百分比

在使用手机功能方面的调查显示，在课堂上使用手机打电话和发短信的学生总数比聊QQ、发微博和玩游戏的总数少很多。这说明大部分学生都是在使用手机的娱乐功能。

表4 学生课堂所使用的手机功能频率(人数)

(二)学生课堂使用手机原因

学生课堂使用手机的原因有很多，选择人数最多的一个原因是“授课内容单调无趣”，其次是“有急事，联系他人”，再次是“受外界影响”。虽然选择人数最多的前三项都是客观原因，但是也有部分学生是为了玩游戏或是单纯就想用手机，只有少部分学生在课堂上使用手机是辅助学习。

表5 学生在课堂上使用手机的原因

我们从学生对自己专业的满意度方面进行了调查，结果显示22.55%的学生对自己的专业“很满意”，53.83%的学生“满意”，二者合计达86.38%。尽管对自己所学专业表示满意的学生比例如此之高，还是有21.73%学生几乎每节课都使用手机，37.55%的学生经常使用手机(见表1)。根据表6，有293人的上课使用手机的原因是课程无聊。这些数据提醒我们，教师应该认真研究教学方法与教学手段，不断提高授课质量。

表6 学生对所学专业的满意程度

针对课堂管理方面的调查显示，课堂上经常对使用手机的学生进行劝导的教师仅占24.68%，而61.95%的学生认为如果课堂上受到教师的特别关注，自己便会专注于听课，不会在课堂上使用手机。显而易见，教师在课堂上对学生的管理不严格，不及时进行劝导和制止，是导致学生在课堂上使用手机的现象越来越频繁的原因之一。

表7 教师对上课玩手机的劝导情况

表8 如果课堂上被教师关注，你是否会认真听课

调查结果显示，教师的授课方式对学生使用手机的情况有一定影响。有90%的学生认为如果教师在授课过程中穿插小故事、案例分析，使用多媒体课件等，就能够将他们的注意力从玩手机转移到听课上来。

表9 什么样的授课方式会减少

(三)学生在课堂上使用手机的负面影响

调查表明，24.84%和54.99%的学生认为在课堂使用手机是对教师的不尊重、严重干扰和有些干扰教师讲课，72.61%的学生在课堂上会因手机不在身边而无法专心学习。调查还表明，仅仅8.94%的学生认为上课使用手机对大学生来说是利大于弊，53.40%的学生认为弊大于利，而认为因人而异的占到37.66%。三个方面的调查数据表明，大学生具备辨别是非的能力，但因缺乏自控能力，导致上课使用手机的人数比例居高不下。

表10 你认为上课玩手机对教师教学

表11 你在课堂上是否会因手机

表12 你认为在课堂上使用手机对

三、讨论

通过调查和分析，我们得出结论，大学生课堂使用手机总体上有以下三个方面的原因：一是学生缺乏自控力，不能抵制手机的诱惑，在课堂上无节制地使用手机。二是教师管理不严格，使许多学生在课堂上毫无节制地玩手机。三是课程内容枯燥及学生在课堂上得不到教师的关注，导致学生在课堂上频繁地使用手机。因此，为了改变学生课堂高频率使用手机的现象，将注意力转移到听教师讲课上，提高学生的听课效率，我们建议从以下几方面开展工作。

(一)针对学生自制力差的问题

手机给我们的生活带来了方便，同时，也带来了压力、麻烦，甚至疾病。任何事物的存在都有其合理性、有用性的一面，手机作为信息时代发展的一个产物，作为通讯的一种工具，本身无可厚非，它会给我们带来什么样的影响，关键是看我们怎么样去利用它。[2]大学生是一个相对独立的群体，他们的心理活动和外显行为主要靠自律而非他律。[3]因此，教师应针对学生自控力差、注意力不集中等弱点，经常性、持续性地开展教育，使他们改正上课使用手机的习惯，养成专心听教师讲课的好习惯。

(二)针对课堂管理问题

教师应该时常告诫学生，上课不许使用手机，且对在课堂上经常使用手机的学生进行劝导、帮助、关注，借助提问、表扬等方式，使其觉得教师对他们是重视的，从而认真听教师讲课，而不是无节制地在课堂上玩手机。

(三)针对课堂教学问题

教师应该不断开展教学改革，改进教学方法。尤其是讲授专业必修课的教师，在授课过程中，尽量穿插一些小故事、教学案例，并进行师生互动，使课堂讲授更加生动、有趣，吸引学生的注意力，使学生在课堂上使用手机的现象逐渐减少，从而提高学习效率。

[1] 刘可.手机网络对高职院校思想政治教育的影响与对策研究[J]．信息化研究，2011(1)．

[2] 林航，杨德省.大学生手机使用及述情障碍差异的调查研究[J].临床合理用药杂志，2010(4).

[3] 韩登亮，齐志斐．大学生手机成瘾症的心理学探析[J]．当代青年研究，2005(12).

[4] 刘春雁.大学生微博使用状况的调查与思考[J]．思想理论教育，2011(3).

[5] 张锋，沈模卫，徐梅.互联网使用动机、行为与其社会-心理健康的模型构建[J]．心理学报，2006(3).

[6] 楼锡锦，沈黎勇，林博峰.大学生使用手机状况研究报告——以浙江大学宁波理工学院为例[J]．中国青年研究，2009(2).