基于课程的英语情景剧的综合实践项目设计

彭茜茜

（温州职业技术学院，浙江 温州 325035）

一、引言

综合英语课程是一门综合英语技能课，是商务英语专业的专业基础课，它也是该专业的必修课。该基础课是学生学习和掌握本学科坚实宽广基础知识的重要基本课程，能帮助学生练好坚实的语言基本功，使他们的英语语言知识和交际实践能力能满足涉外活动中的语言要求，因此综合英语课在商务英语专业的整个课程体系中居于基础地位，同时又位居非常重要的地位。因此，通过一个学期的学习，学生最需要的是将所学的英语听说读写能力进行综合运用，达到知识和技能的融会贯通，《致青春·成长》英语原创情景剧的仿真项目能很好地培养学生英语实战能力和综合能力。

综合实践项目设计即在完成专业课程教学后，辅以一个综合项目的教学，将本门课程相关联的若干知识点及与技能点，通过源于真实或仿真的综合实践项目而连点成面、融会贯通，其目的是为了更好地促进专业课程教学质量，深化基于工学结合的“教学做”一体化教学模式改革，实现知识与能力并举，切实提高学生综合能力。温州职业技术学院近几年一直在倡导与推进基于专业课程的综合实践项目的实施，本文将对基于综合英语课程的英语情景剧的综合实践项目《致青春·成长英语原创情景剧》为例进行说明。

二、项目设计思路

本项目以《综合英语》课程为依托，以训练学生的英语综合技能为主线，以交流“青春·成长”为主线，将《综合英语（一）》课程中涉及的关于交流学习、生活、情感、科技和梦想方面的知识点与英语听说读写技能点进行有效融合，使原本相对分散的知识和技能点得到有效的串联。学生在仿真项目实践过程中，根据主题分成若干小组，小组成员依据主题进行情景剧剧本原创设计、撰写、角色扮演和英语演绎，剧本充分体现青春色彩，展现大学生成长经历和自我蜕变过程。通过本仿真项目的实践，不仅锻炼和提高了学生的英语听说读写综合技能，同时又为《商务英语》、《商务英语口译》和《商务英语写作》等专业课程奠定基础，起到基石的作用。学生在本项目的具体目标如下：

1.知识目标

①巩固英语语法、常用词汇、语言系统认知；

②能运用语法知识遣词造句、连句成篇，并能在语言交际中灵活运用；

③熟悉本学期课程中做涉及的主题方面的英语常用词汇、专业词汇、相关句型，并能做到综合运用。

2.能力目标

①听力能力：在教学中注重培养学生听英语对话或短文时的快速反应能力、理解能力和应答能力，从而达到提高学生的听力理解和口头表达能力；

②口头表达能力：培养学生用英语思辨的能力，能有逻辑性、连贯性地运用英语进行口头交际，语言的运用能做到灵活性和准确性；

③读写能力：掌握一定量的英语词汇、词组、句型及文章的结构，能准确地、流畅地用英语书写文书，从而为学生能学会并能运用较为地道的英语口头表达和书面表达打下语言基础。

3.素质目标

①通过仿真项目情景剧的设计激发学生对英语学习的兴趣；

②通过模拟角色扮演培养团队合作精神和认真负责的职业素质；

③提高学生跨文化交流素质。

三、项目设计的内容

本项目主要有5个英语情景剧组成，按照本课程这学期所涉及的知识点，以单元主题“学习、生活、情感、科技和梦想”分成主题的英语情景剧（见表 1）。在设计过程中，按对应的主题内容进行英语原创情景剧仿真设计、撰写、角色扮演和英语演绎，学生担任不同的角色来完成情景剧表演，全程语言表达以英语为主，融合英语听说读写的综合技能。每组学生在课后对情景剧剧本进行一定的资料收集与原创改编，翻译与整理相关英语表达。教师参与全程指导，整理和监督项目内容。

表1 《致青春·成长》英语原创情景剧

主题情景剧主题 组别 知识点 技能点 综合能力情感爱是一首暖暖的歌小组 3 Unit 3 The Present礼物①能较为流利地与人对话谈论关于情感的话题；②能进行相关话题的英语创作；③能进行英语情景展示科技世界上最远的距离小组 4 Unit 4 Turning Off TV：A Quiet Hour关掉电视①能较为流利地与人对话谈论关于科技产品的话题；②能进行相关话题的英语创作；③能进行英语情景展示梦想放飞青春的梦想小组 5 Unit 5 I never write right我的写作一向是野路子①能较为流利地与人对话谈论关于梦想的话题；②能进行相关话题的英语创作；③能进行英语情景展示

四、项目的实施

1.项目的准备阶段

（1）教师必须向学生明确说明项目内容与各个角色的具体要求，如每组必须按照相关主题进行英语情景剧的原创设计，编写相关的剧本，寻找适合的背景音乐，准备道具、标题、服装等表演所需材料等。

（2）每个团队推选一名负责人，负责剧本的编写、角色的分配与成果整理；

（3）每位学生在课后要协助负责人，收集相关的剧本资料，复习相关单元的词汇、句型等英语表达，为情景剧表演做好准备；

（4）每个团队进行排练，按照各自的剧本，复习相关的英语表达，相互讨论、修改，直至剧本完善。

2.项目的具体实施

（1）人员分配：将温职院商务英语专业13级三个班学生每班按主题分成5个小组，每组7-8人，成立五个主题情景剧创作团队。

（2）主题确定：根据教材《大学英语·精读》第一册的前五个单元，将英语情景剧主题分为五大主题：学海无涯苦作舟、一个人的旅行、爱是一首暖暖的歌、世界上最远的距离、放飞青春的梦想。

（3）剧本创作：每班的第一组负责创作第一主题的情景剧剧本，以此类推。剧本初稿须经教师不断修改与完善，直至完成终稿。

（4）情景剧展示与录制：时间安排在学期末的最后两周，一周时间给学生排练与修改，最后一周安排在演播厅进行英语情景剧的展示与录制，最后以教学录像的形式刻制成教学光盘。

3.项目的考核与评价

本项目考核方式采用来自学校、教师、学生三方的评价机制。具体为：小组自评（10%）+小组互评（20%）+教师评价（40%）+学校评价（30%）。项目考核内容由三项组成：英语语言综合能力、剧本创作编译能力、表演能力。英语语言综合能力的评价标准为英语听说读写水平、用英语解决问题能力和英语思辨的能力；剧本创作编译能力的评价标准为资料收集与原创改编、翻译与整理相关英语表达能力；表演能力的评价标准为良好的团队协作精神、队员间互动、个人表现是否恰如其分以及整体效果是否能烘托主题等。

五、项目的特色与意义

1.项目以单元主题为主线，有效融合了课程中的知识和技能点

本项目以单元主题为主线，设计“五个仿真情景剧”，即学海无涯苦作舟、一个人的旅行、爱是一首暖暖的歌、世界上最远的距离、放飞青春的梦想，由点到面，贯穿《综合英语（一）》课程中涉及的关于交流学习、生活、情感、科技和梦想方面的知识，不仅在实践中有效地训练学生英语听说读写综合能力，而且以英语原创情景剧的形式烘托了“青春·成长”主线。通过项目实践，学生很好地将本学期所学的知识与技能进行全面深入的综合运用。

2.项目原创色彩强，示范作用明显

项目由各小组成员依据主题进行情景剧剧本原创设计、撰写、角色扮演和英语演绎，剧本原创色彩强，青春色彩浓郁，符合大学生的生理与心理发展，且展现大学生成长经历和自我蜕变过程，同时综合评价优秀的作品可拍摄录像或制作成音频，并在学校相关网站上滚动播出，具有积极向上的示范作用。

3.项目实施顺利，反馈效果良好

《致青春·成长》英语原创情景剧在商务英语 1301，1302，1303三个班开展项目的实施，首先项目的形式——英语情景剧表演受到了学生的欢迎，大部分学生表现出浓厚的兴趣与好奇，其次实施过程顺利，学生配合度佳。每组学生按对应的主题内容进行英语原创情景剧仿真设计、撰写、角色扮演和英语演绎，学生担任不同的角色来完成情景剧表演，全程语言表达以英语为主，融合英语听说读写的综合技能。每组学生在课后对情景剧剧本进行一定的资料收集与原创改编，翻译与整理相关英语表达。教师参与全程指导，整理和监督项目内容。三是反馈效果良好，英语情景剧结束后，大部分学生认为该形式很好地培养了学生英语实战能力和综合能力，达到知识和技能的融会贯通。

通过以上五大英语情景剧的形式在《综合英语》课程中的具体实践，本课程所含的知识点与英语听说读写技能点进行了有效融合，原本相对分散的知识和技能点得到了有效地串联。英语课程定位更准确，英语课程理论与实践教学环节更合理，英语课堂教学更具活力。

[1]温州职业技术学院关于推进基于专业课程的综合实践项目的实施意见[Z].温职院教〔2012〕20号.

[2]丁金昌.温州特色高职教育的研究与实践[J].中国高教研究，2008，（4）.