基于建构主义视域下的体育教学初探

刘伟俊

（玉林师范学院 体育学院 ，广西 玉林 537000）

基于建构主义视域下的体育教学初探

刘伟俊

（玉林师范学院 体育学院 ，广西 玉林 537000）

建构主义教学理论指出，知识即是学习者利用查找资料来自主学习和他人帮助，通过意义构建的方式来获得的.体育教学方法是否合理是影响教学质量的直接因素，建构主义理论是体育教学模式产生变化的重要原因之一.它指出在体育教学过程中，科学的教学方法中学生处于主体地位是先决条件.

建构主义；教学；体育

目前，我国还处在探索素质教育时期，所以对新的教学理念和方法有较大的包容.在学科探索路上，科研专家越来越重视将心理学融入教学方法中，所以，建构主义得以普及，在教育界也确实有了很好的反响.更多的教育者意识到，主客体的互动不是一朝一夕能建立起来的，这种经过反复刺激后得到的互动的平衡状态是根据实际不断变动发展的.将建构主义科学发展观运用到体育教学中，是指老师指导学生整合信息，参与到建立新的平衡状态中去.和其他学科相比，体育学科有互动、生动有趣的特点，教师对于学生的情绪变化、接受能力都更容易把握，从而可以根据课堂节奏做出适当调整，这既符合事物发展规律，又尊重事实.本文将探讨基于建构主义下的体育教学，指导科学的发展体育教学，早日实现体育教学成果的突破.

1 建构主义理论的内涵

1.1 建构主义核心理论

建构主义理论核心是，知识不单是教师言传身教得到的，而是学习者利用查找资料来自主学习和他人帮助，通过意义构建的方式来获得的.所以，情景、互动、对话和意义建构是建构主义伦理的四大关键.情景是指学生学习要有合适的学习环境，有利于学生建构意义.这就对教师备课教案提了更高要求，不仅要分析教学目标，还要求教师在备课时把创设情景作为考虑对象之一.互动，这一环节是贯穿学生学习过程的，包括对学生学习过程的评价等这些都对意义建构有大作用.对话是互动行为中不可或缺的一部分，在体育课上，师生之间，学生之间都离不开通过会话来完成学习任务.在此过程中，每个个体的学习成果将会融汇进集体学习成果中，这就是对话达到意义建构的含义之一.

1.2 建构主义教学理论

建构主义学习理论核心是要以学生为重中之重，不但要求学生从被动接受知识转变成信息发送的主体和知识的主动构造者，还要求教师又传道授业解惑的角色转变为学生信息发送的接收对象和帮学生建构意义的引导者.这就说明传统教学方式已经无法满足这些条件，教师要想突破传统教育模式，必须选择更科学的全新教学理念.这也是建构主义科学教育法对教师提出的新要求、新挑战.课堂时间很有限，在有限的时间内让学生获得最大的收益，运用建构主义教学模式无疑是当前最好的教学方法.对所学课程的内容先进行单元整合，有利于将课前、课中、课后融合起来，使得对学生来说，课前课后都是对知识延伸和拓展的最好时机.这样最大限度地调动了学生自主延长学习时间的目的，使得学生对这门课程的热情有了极大程度的提高.

2 研究将建构主义运用到体育教学中的目的和意义

2.1 建构主义的研究目的

在大学生体育教学方面，要强调在基于情景、互动、对话和建构意义的基础上，来运行建构主义学习模式.把自主学习、互动学习和探究学习三种方法相结合起来.既培养个人的学习思维又培养了团队合作能力.把建构主义运用到体育教学中，使学生有自主学习的意识，有个体主动运动的趋势，而不是被动接受完成体育教学的运动任务，使学生从思想到行动上真正做到热爱运动，身心健康.

2.2 建构主义的研究意义

由于我国目前高校体育教育教学方式多数还存在着传统的讲授知识、课堂运动的弊病，不重视对学生运动思想的培养.本文将研究由建构主义伦理出发，运用到体育教学中给学生来带体育快乐的方法，并根据教学实际情况和学生性格特征，有计划、有步骤地培养他们学会健身、互动、求知、做人.这是体育课程对学生的意义所在，也对提升高校体育教育，增强学生对体育运动的理解，激发学生对体育的求知欲有着举足轻重的作用.

3 建构主义运用到体育教学的具体表现

3.1 自主学习

因为每位学生的体育基础不一样，对体育学习的理解要因人而异，对体育技能的接受能力也不尽相同，所以学生应该自主掌握自己的学习进程，实现每个学生实际情况的个性化.让他们享受锻炼之后得到成果的快乐，感受到身心愉悦是提高学生积极性的动力来源之一.只有关注到每个学生个体的学习情况，才能让他们学有所获，学有所成.

3.2 情景学习

体育学科跟别的学科学习方法不同，它是要在现场互动的环境下才能达到效果的一门学科，比如竞赛或对抗.这种互动方式才能让学生深切感受到体育之美和体育的竞技感，感受到每个战术和每个动作的技术含量.所以在设计体育教学的过程中，要足够多的创造些可以反映体育竞技美的学习场景，诸如在练习足球的二过一配合之时，适当的时候把防守队员加入进来，再将可跑动的线路调动到可自由跑动的场地上.因为有了这样的规则，会把足球学习变得具有游戏性、趣味性，这样学生的兴趣将在瞬间被极大程度地激发出来，进而会产生强烈的求知欲和表现欲，使得提高了自主学习的能力，达到最优的教学效果.

3.3 互动学习

体育运动向来就属于集体活动，这点是毋庸置疑的.所有的竞技配合都是和搭档互动合作完成的.所以在体育教育中，特别是竞技的战术教育，倘若每位学生来一同建构战术意义，则在互动中，个体智慧就能得到发散，为大家所共享，集思广益使得建构的战术更加趋于科学、合理，被大家所接受.

在课堂的互动练习中，给学生营造一些因互动产生的成就感是非常有必要的.但是对于没能完成体育课程规定任务的学生，对课堂知识没能完成建构意义的学生，我们可以适当地给予他一些鼓励，培养学生的自信心，使他从被动接受互动变为互动的主体、创造的主体.

3.4 竞争学习

竞争永远是提高能力的最好方式之一.在练习的过程里，对于掌握比较快、比较好的学生除了给予表扬，刺激他有更上一层楼动力外，引入竞赛内容，可以最大限度地让优秀的学生戒骄戒躁，不洋洋自得.而对于接受能力较弱，行动能力有待改善的学生，除了给予鼓励外，让能力有待提高的学生参与竞赛，可以减轻他们自暴自弃的不良情绪蔓延.竞争学习是营造一个良好循环共同进步的最好方法之一.

3.5 评价激励

每一个学生都会在意师长对自己能力的评价，都希望得到师长的认可.教师对学生的正面评价对刺激学生的学习兴趣，延续他们主动学习的动力有意想不到的促进作用.让学生在练习之后先自我总结、互动成员之间互相评价，再得到教师的综合评定，三重反思会客观反映学生存在的问题和最佳解决办法.通过反复的强化训练，纠正不足和错误的地方，从而达到达标的意义建构.

4 建构主义教学模式对教师的影响

在教师的教学方法上，建构主义对其产生的影响主要表现在老师对教学主题的理解上.每个学生对教学主题的理解不尽相同，而作为教师则理应掌握多个教学主题的理解来解决学生的问题.建构主义教学模式对教师在教学方法技巧上也有很大的促进作用.教师的教学方法技巧应当适用于学生建构意识的形成.不论选择哪种教学模式，其教学方法是要随学生思维变动而变动的，而不是一味地对学生思维起绝对领导作用.虽然教学设计的作用之大毋庸置疑，但是建构主义的教学很少依照计划按部就班的进行的，更多的是根据课堂进程实际情况进行变动.因此，当学生成为建构主义教学课堂的一份子时，教师用纷繁复杂的方法促进学生对知识建构的塑造是很有必要的.这些策略包括示范教学、训练教学、指导教学、支架教学等.在这几种教学方法中，教师要懂得灵活运用、灵活转换，达到提高课堂效率的目的.

除此之外，学生的个人建构知识基本能力是建构主义教学模式的基础，再加上互助学习的互动，使得学生的自主选择性范围扩大化.所以，在监控教学情景的时候，这就对教师在学习环境相对分散的情况下，监管和把握的能力做了更高要求.

因为先进科学的建构主义教学模式与传统的言传身教教学法相比在表现形式上有了很大变化，所以教学的评估方式也必须随之做出相应改变.建构主义教学模式对学生提出不同的见解由更强的包容心，这是跟传统教学观念截然不同的地方.因此，在新的评估方式中，要拒绝死板，用灵活多变的题目来维持学生对学习的兴趣.

5 结束语

依照建构主义理论，教师作为建构意义的启发者和引导者.作为体育老师，在课程中应起到应有的引导作用：首先，利用学科生动活泼的属性激发学生兴趣，让他们有主动学习的动机.其次，加强自身对本专业的学习程度，与时俱进，开拓创新，不墨守成规.切忌因为身为师长，作为学习者的身份就消失了，对学习的探究就可以停止了.活到老，学到老，身为师长更应该做出终身学习的表率，帮助学生建构学习意义.最后，要有主动沟通学生的用心.培养师生感情，启发他们去自主寻找运动的规律，自己发现自己在学习中的过失或不够全面的认识.建构主义理论倡导教师要无时不刻不以学生为主导，自我为辅导.利用多种互动场景，充分激发学生的主观能动性和创新思维，从而达到使学生对当前学习知识的意义建构目的.同传统教育模式比起来，建构主义的体育教学模式的核心突出一个课程整合的概念，即多种教育教学方法要融会贯通.教师的身份由施教者变为辅教者，辅助和引导学生的自主学习，并对学生的自主学习做好综合评定.

总而言之，把建构主义科学发展观运用到体育教育的实践中去是客观需要的.建构主义的以人为本思想要求要把学生放在重中之重的位置，根据学生实际情况来设计教学教案.并且，体育老师要注意对学生的引导，让学生在学习过程中体味到运动带来的乐趣，寓教于乐，充分利用资源让学生了解学习的意义，达到让他们完成意义建构的目的.在越来越重视素质教育、心理教育的今天，培养学生的健全人格、健康身体，研究体育教学的价值日渐凸显了出来.把建构主义科学教育模式运用到体育教学中，对提高学生素质，促使他们更好的掌握运动技术有极大的积极作用.它是传统教学模式教育理念的革新，这些好处不但表现在课堂效率上，也激发了学生对运动的激情与渴望，为培养学生良好的身体素质奠定了思想基础.

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