戴耐德英语软件对学生英语自主学习能力的培养

陆 同 张 峥 刘 艳

（北京工商大学嘉华学院语言与传播系，北京通州 101118）

戴耐德英语软件对学生英语自主学习能力的培养

陆 同 张 峥 刘 艳

（北京工商大学嘉华学院语言与传播系，北京通州 101118）

戴耐德英语软件是一款全球领先的多媒体英语自主学习软件，它侧重口语交流实践，可以实现突破时间、空间限制的互动式学习，它不仅能提升学生的英语听说能力，更能培养和锻炼学生的英语自主学习能力乃至终生学习能力。戴耐德英语软件对于习惯于依赖老师、自主学习能力较差的中国学生而言，无疑具有重要意义。

戴耐德；自主学习能力；培养

一、引言

自主学习（autonomous learning）又称为学习者自主（learner autonomy），原本属于教育心理学研究的范畴，而最早将“自主”这一概念引入外语教学领域的当属Henri Holec。在其专著《自主性与外语学习》（Autonomy and Foreign Language Learning）中，他认为，自主学习就是学习者管理自己学习的一种潜能，即学习者能做到自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。这种能力不是天生的，而需要通过自然途径或专门系统的学习才能获得（Holec 1981）。社会心理学家Zimmerman认为，学习者是否具有明确的学习动机、能否选择合适的学习方法和策略、能否控制学习时间和学习结果、能否选择学习的物质环境和人文环境是决定某种学习方式是否是自主学习的重要标准（庞维国2000）。

为推进大学英语教学改革，教育部于2007年在《大学英语课程教学要求》中提出了“基于计算机和课堂的英语教学模式”，即：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是计算机网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”在这样的背景下，全国高校都对传统教学模式之外的基于网络的英语自主学习模式进行了有益的探索。该模式利用互联网或校园网，通过在专用教室安装多媒体英语课程软件，使学生可以通过网络进行自主学习和训练，系统会自动地对学生的学习效果进行过程性和终结性评价。

为提高我院学生的英语应用能力，服务于我院的国际化办学目标，培养学生的自主学习能力，我院引进了戴耐德英语（DynEd）学习软件。该软件由美国戴耐德公司开发，是一款全球领先的多媒体英语自主学习软件，它侧重口语交流实践，旨在通过大量口语实践和高科技手段，实现突破时间、空间限制的互动式学习，能够从根本上帮助学生提升英语综合应用能力。

二、戴耐德英语（DynEd）软件的特点与优势

相比于以往的英语教学软件，戴耐德英语（DynEd）软件更为完整和合理，功能强大，课程体系完备，对于学生的监控力度大。戴耐德英语教学软件要求学生有足够的学习强度和频度，并通过后台数据反映给每位学生，可以培养学生的自主学习能力。戴耐德软件的特点正好与我国的新一轮大学英语教学改革的要求相契合。该软件的优势主要体现在以下几个方面：

（一）个性化的学习内容，体现了因材施教的教学理念

戴耐德软件为不同水准的学生在学习中提供难易程度不同的课程。学习内容会随着学生上机练习的熟练程度、练习和回答问题的正确率、水准的高低，自动调节难易程度。这种教学模式克服了传统课堂“一刀切”的人为现象，避免了好学生吃不饱、差学生跟不上的情况。众所周知，每个人都是一个独特的个体，学生的学习能力各不相同，教师在教同样的内容时，有的学生觉得跟不上而有的学生却觉得讲得太慢。由于现实条件的限制，教师不可能迁就每个学生的学习能力，而戴耐德软件则很好地解决了这个问题。戴耐德英语系列课程强调个性化的教学方式。每个学习者在开始学习之前都要进行分级测试，根据测试结果，确定相应的学习课程及内容。课程的内容和难易度会根据学习者的学习表现进行自动调整。这样各种水平的学生都会得到自己的“专属”课程，由此可以真正实现“因材施教”的教学理念。

（二）个性化的辅导，能够帮助学生及时调整学习方式和学习内容

戴耐德英语教学系统对每个学生的每一次学习都给予个性化的辅导，学生点击界面上的“智能辅导”按钮，就能看到系统对这次学习方式和效果的评估和辅导。而且，“智能辅导”功能可以根据学生的“学习记录”向学生提出学习建议。在这种情况下，学生就可以随时调整自己的学习进度、学习策略和学习内容，在不知不觉中培养了学生的自主学习能力。任课教师通过戴耐德英语的教学管理系统（Records Manager），可以追踪学生详细的学习状况，如学习方式、学习习惯、学习效率、所用时间以及学生的弱点和困难所在。通过分析学生的学习记录，可以根据每个学生的具体情况调整学习内容、难度和进度，并给予针对性的、个性化的辅导和帮助。而传统教学中，教师是很难照顾不同层次的学生并给予不同层次的指导和帮助的。

（三）个性化的教学管理平台，实现了对“教”与“学”及时而有效的监控

戴耐德英语学习软件设计了强大的后台管理平台，包括学习时间、学习频率、语音识别率、SS分数、完成率、水准级、智能辅导以及重复键、录音键、回听键等的使用次数等。教师可以通过这些数据详细了解学生的学习习惯和方法，帮助学生调整学习策略，同时教师也可以及时调整教学内容、难度和进度，有针对性地对学生进行一对一的个体辅导或小组辅导，并且对学生的学习情况实行跟踪调查，直至学生的问题得到解决。另外，软件的监控评估系统能够保证学生学习的有效性。相较于其他软件，戴耐德软件能够做到对学生的学习状态的全面监控。如果学生只是挂在网上而没有进行任何学习动作，软件会自动退出，而且还会降低学生的SS分数（study score,这是一个记录学生学习习惯的数据）。因此学生只有在规定的时间内真正进行听、说训练，SS分数才会提高。

（四）软件以听说训练为主，可以弥补大学英语教学的不足

随着大学的扩招，班级学生的人数在不断扩大，据权威部门的统计，全国大学英语的课堂人数在50-60人的学校占了大多数。可以想象，在如此大的一个班级里，每个学生在课堂上的发言机会是多么有限。另外，大部分学生也羞于开口，害怕被人嘲笑。而《大学英语教学要求》明确提出要提高学生的听说能力以适应今后工作的需要。戴耐德英语软件在这一方面则大有作为。戴耐德英语软件具有强化的口语练习，迫使学生都张口说话，并通过反复的口语操练让学生形成一定的语言框架，以便在实际交流中自动地、即时地作出正确的反应。要发展这样的语言反应能力，平时的训练和重复就成为关键。戴耐德英语软件里有其他大部分英语教学软件所没有的语音识别系统，学生可以根据自己的水平反复收听模仿软件中的发音，软件的语音识别系统会自动对学生的口语模仿效果进行评估，这样可以使学生亲自感受到口语进步的过程，增强学习的自信心。

（五）过程性评估与终结性评估相结合

戴耐德英语教学软件采用高智能信息追踪、汇总和分析功能，使学生、教师和管理者能够从多个角度了解学生在多媒体课程上练习的全过程的每个细节，包括努力程度、学习方法的正确性以及学习效果，这是传统教学模式根本无法做到的。戴耐德的软件使得过程性学习情况和过程性学习效果方面的评估成为可能，从而实现集过程性评估与终结性评估为一体的综合性评估。这样的评估模式不仅使评估结果更加科学，也在激励学生积极参与过程性练习方面起到了无法估量的巨大作用。

三、戴耐德英语（DynEd）软件对学生自主学习能力的培养

自主学习就是要求学习者要积极主动地学习，结合恰当的学习工具和方法，在明确的学习规划和学习任务下，自我检查，自我评估和自我监控，从而实现自我学习能力的提高。

在教学过程中，学生有不同的学习需求、学习风格、学习动机和学习目标，他们需要根据各自的情况独立决定自己的学习内容、学习方法、学习步骤、学习进度和学习形式。从这个意义上讲，英语自主学习是学习者一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的学习过程（范捷平2004）。

（一）促使学生养成自主学习的意识和习惯

自主学习的根本目标是使学习者获得自主学习的能力，而自主学习能力的获得是一个动态的和长期的发展过程。戴耐德英语软件的课程设计旨在帮助学生以自然而且高效的方式掌握英语。学习语言就像学习怎样弹奏一种乐器一样，频繁而有效的练习是关键。因此，戴耐德英语需要学生每周都进行频繁而不间断的学习，不能三天打鱼两天晒网，也不能一学就学半天。它要求学生课后每周的自主学习时间合计不少于3小时，不少于4次学习频率。如果学生没有达到这些要求，那么将影响学生的SS分数。因此学生只有在规定的时间内按照语言习得规律和习得方法经常进行听、说训练，SS分数才会提高。通过一段时间的强迫学习，学生就会慢慢养成正确的自主学习习惯。

（二）为学生的自主学习提供技术保障和时间保障

戴耐德英语软件设置了众多不同的生活场景，发音标准，给学生提供了一个随时可供咨询的电脑老师，十分便于学生自学。在学习过程中，学生可以通过“重复”、“录音”及“回听”等功能键实现“人机”对话，改正错误发音，提高口语质量，使每个学生在学习过程中都拥有一个经验丰富、发音纯正的“英语老师”，而这个“老师”还可以随时、耐心、反复地对学生进行指导，满足不同学生的不同需要。这就解决了常规学习方法下学生怕出错、不好意思开口、有错误得不到及时纠正的问题，少走弯路，减少“情感焦虑”，这不仅锻炼学生的自主学习能力，更能增强他们学习英语的兴趣和信心。

（三）通过学生的自我管理形成自主学习能力

戴耐德英语软件具备良好的自主学习管理功能，可以使学生从自主学习中真正获益。该软件在每个学习单元都设有完成率，只有达到规定的80%的完成率，学生才能够进行单元检测或者进入下一单元的学习。80%的完成率是各种因素综合后的结果，里面包含大量的接收技能与输出技能的练习，比如学生答题的速度、正确率、完成多少等因素（王薇薇 2009）。学生在提升单元完成率的过程中，需要进行大量、高水准的自主学习，这不仅有助于他们真正吸收掌握所学内容，也有助于他们自主学习能力的提升。戴耐德英语要求学生在教学前做好学习计划和目标，注重预习；学习过程中在老师的监控和指导下学习；完成后注重复习、及时反思。总之，戴耐德英语能够帮助学生树立对学习负责、对自己负责的自我管理和自我约束的意识，有助于锻炼学生的自我学习能力和终生学习能力。

我院2013级学生经过一个学期的学习之后，进步很大，学生十分认可这种自主学习方式。金融131班的一个学生这样描述自己的感受：“在学习过程中，我们要反复听，不断录音，将自己的录音和原话进行比对，找出自己在口语上的发音错误。同时，还有单元测试，来检验是否认真学习。这种上课方式不会让我们感到枯燥或是无聊，很吸引我们学接下来的模块。在学习的时候，智能辅导会告诉我们哪里不足，告诉我们应该提高哪个方面。这个软件需要我们自身的自我监督，只有自我监督好，学习效果才会好。这种自我管理和自我学习，十分有助于锻炼我们的自主学习能力。”

四、结语

综上所述,戴耐德英语促进了学生良好英语学习习惯的养成和学习兴趣的提升，有助于培养学生的英语自主学习能力，也有助于养成他们的终生学习能力。古人云:“授人以鱼，不如授人以渔”。戴耐德英语的学习方式，就是在锻炼学生如何掌握终生受益的“渔”。这种学习方式对于很少主动采取措施自主学习而更倾向于依靠老师的帮助的中国学生来说，无疑具有重要的指导意义。另外，通过后台数据，教师可以实时掌握学生的学习情况，进行有针对性的个性化辅导，真正实现因材施教。学生在个性化、自主和轻松愉快的环境中自由地学习英语，可以容易地感受到自己的进步，增强成功的自信心，有利于形成一个人人进步、人人出彩的良好教育环境。

Holec,H.(1981).Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press.

范捷平 （2004).研究型大学的外语自主学习与创造性人才培养[J].外语教学与研究(6)。

庞维国(2000).九十年代以来国外自主学习研究的若干进展[J].心理学动态(4)。

王薇薇(2009).DynEd教学软件与英语自主学习能力的培养[J].浙江工商职业技术学院学报(1)。

2014－8－23

陆 同 （1970-），男，硕士，副教授，研究方向为英语语言文学、教育理论；张 峥 （1974-），女，硕士，副教授，研究方向为英语语言文学；刘 艳 （1980-），女，硕士，讲师，研究方向为英语语言学。

本文为全国教育科学“十二五”规划教育部重点子课题《基于DynEd英语软件的大学生自主学习能力研究》（课题编号：ZZNL027）的阶段性成果。