唤醒心灵，塑造人格——在教育中践行陶行知教育理念

王 莉

(张家港市南沙中学，江苏张家港，215600)

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”正如做学问一样，教育也是由无数个细节聚合而成的。著名教育学家马卡连柯说过，教育必须从细节开始。教师要关注学生学习生活中的每一个细节，用智慧的眼光发现教育的契机，从点滴小事中让学生懂得做人做事的道理。笔者就平日教育教学工作中的三则案例谈谈自己的认识。

一、拨动心弦，唤醒心灵

Z同学生活在一个重组家庭中，有一个姐姐，父母忙于工作，对孩子疏于管教，很少与教师沟通，甚至家长会也不来参加。该同学头脑聪明，但懒散成性，责任心差，进取心不强，得过且过。对于老师布置的作业，他常常应付了事，成绩只退不进。笔者屡次说教都无济于事。面对他的顽固，笔者感到自己的说教简直如同冬日的太阳般苍白无力。

在宝贵的早读时间，他在做政治作业。一番问答之后才知晓其忘了做。类似的声音不知多少回响起,诸如“写了不知放哪了”“在家里，忘带了”“我以为交了”。他总是回避与教师的交流，甚至当面交作业给教师时连起码的礼貌性招呼也没有。有一次他竟然将补交的作业放在讲桌的抽屉里，还振振有词地说“我交了”。然而任你怎样说教，他依然我行我素。

Z同学最缺乏的是责任心。有一次，笔者忽然想到其母亲本来要于上周三送伙食费来的,却拖至本周一。于是笔者以这件事情为契机，谈到他母亲的辛苦与操劳，进而谈到为人子女的责任与义务，从感恩父母的养育之恩说到为人子女的责任，再谈到立足于社会应承担责任。笔者动情地说着，希望能够叩击他的灵魂，唤醒他沉寂的心灵。他的眼角居然溢出了泪水。从初一至今，他不知挨过多少批评，唯有这次他流下了泪。可见这对他内心的触动是很大的。笔者要他抬起头，挺起胸，挺直脊梁，拿出男子汉的气概来做事。

过后的两三天，他的作业情况有稍许变化，但没有大的改变。笔者要求他重做，并一定要亲手交给我。这一次他做到了，笔者很欣慰。

笔者很清楚，学生的这种变化要持久并形成习惯，教师必须不断提醒和督促，由外来力量转化为自觉会有一个较长过程。于是笔者特别留心，抓住每次机会，不断地强化他的“责任”意识，将“责任”二字牢牢地打进他的心里。

陶行知说过，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。这一教育理念启发我们，要真正教育好学生就要从学生的实际情况出发，用真情拨动学生的心弦，在交流中师生心心相印，从而唤醒每个学生内心深处向上向善的本性，并通过各种各样的方法使之完成从“外化”到“内化”的转变。实践证明，“心心相印”的教育活动因能触及心灵而颇有成效。

二、人格塑造，重在“精神”

H同学聪明，成绩起伏很大，情绪变化大，学习时而积极努力，时而马虎敷衍。通过和其家长及任课教师沟通，笔者明白了该同学爱学习，对自己也有较高的期许，但面对较为繁重的功课，他信心不足，性格也较为软弱，因此会在积极与消极之间徘徊，成绩有起伏也就是情理之中的了。为此，笔者和他分析，不否认成绩的好坏与智力因素有关，但对他来说更重要的是坚定的决心和坚强的意志。能否在学习中获得应有的成绩，关键在于精神和意志。

在班级中，H同学这样的学生绝不止一人，有女生，也有男生，以男生居多。针对意志薄弱、惰性太强这一现象，笔者开展了系列教育活动，如举行“学习中我们学到了什么”“绝不认输”等主题班会，并加强与家长的沟通交流，及时了解学生在家的表现，通过“PK台”“进步之星”等活动，激发他们不断向上的自发力量。不少学生都克服了懒散的坏习惯，学习中遇到困难也不再退缩，而是迎难而上，整个班级的学习氛围积极良好。

关于这方面的教育，其实并不少。拿语文课来说，“长征”系列文章中革命者表现出来的大无畏精神和气概，《送东阳马生序》中作者求学的艰苦与执著，《林中小溪》中小溪奔向理想彼岸的勇往直前。道理易懂，行动易空。

日复一日的学习任务、不期而来的困难、外界的诱惑等都很容易使学生放松对自身的要求，表现出懒散、畏难，进而对学习对自身的发展感到迷惘。作为引领他们成长的师者，要善于为他们指明方向，给他们力量。 陶行知的名言“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”道出了育人的真谛，而教育学生做一个“有精神”力量的人更是新时代教师更为切近的目标。

三、千教万教，教人求真

W同学是语文科代表。有一次，她的作文居然是别人的字迹，而且相当凌乱。笔者委婉地提醒她，她竟然断然否认。笔者拿出作文对比笔迹，她竟无所谓地说因为自己手受伤别人替她写了一下而已。

面对此时的她，我不禁回想了她的所有表现。她留给我的印象是较好的成绩，但却常常对老师、父母撒谎，最让人不可思议的是她的不以为然。如果教师不去给她指正，她绝不会自觉改正。有道是“勿以恶小而为之”，“作文事件”虽小，但长此以往将后患无穷，于是笔者决定就这个问题与她深入探讨。

因为知晓她爱阅读，所以我先给了她一些关于诚信的文章，如曾参“杀猪取信”、 季布“一诺千金”、商鞅“立木为信”等，让其自己领悟其中的道理，并与她面对面交流阅读心得：诚信无论对个人或对国家来说，都是至关重要的。之后又顺势结合课文《送东阳马生序》进行教育引导。明代文学家宋濂家境贫困，嗜学的他只能借书来读，通过“手自笔录，计日以还”这种办法他“遍观群书”。苦读使他成为文学家，但诚信才是他能读书的前提。试想，如果宋濂没有按期归还书，那么他势必无书可读，这正应了我们的俗语“好借好还，再借不难”。通过这些引导，让她懂得“诚于中，形于外”，诚信对个人成长、立身于社会是极其重要的。

几天后，她主动找到笔者。交谈中得知她对撒谎的危害有了较深的认识。于是笔者提出了自己的看法：首先提高认识，严格要求自我；其次正确对待错误，哪怕是一个细小的问题，也应该慎重对待，这样才能完善自己，做完美的自我。现在的她已经成为同学们学习的榜样。

诚信是人的立身之本，是支撑人类社会正常运转的道德金律，教师应教育学生“勿以恶小而为之”，在作业、考试、为人处世中处处都要讲诚信。这不正是陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学教人学做真人”吗？日常教育中教师可要求学生从不说谎、不抄袭作业、考试不作弊、拾金不昧等最基本的日常行为规范和道德要求做起，迈好诚信第一步，踏踏实实、清清白白，做一个诚实守信的人。

教育无小事，事事关育人。于细微之处捕捉教育契机，用陶行知先生深入人心的教育理念教育学生做人做事，必将折射出教育的理性之光、人性之光和人文之光。我们对一个个细节的艺术把握和精致处理，能凸显教育的独特意趣和本质力量。笔者坚信，春雨虽细，但正是那无数细细的雨点滋润着万物，换来万紫千红的春天。

[1] 邹开煌.课程改革需要陶行知生活教育理论——陶行知教育思想与基础教育课程改革理念比较分析[J].生活教育，2009(8).

[2] 汤国平.陶行知的教育理论与现代班主任素质[J].中国农村教育，2005(12).

[3] 李铉.以陶为师，办好教育，培养人才[C].96陶行知教育思想与职业教育研讨会论文集，1996.