大学英语学习中引入电子档案袋的可行性研究

梁慧

电子档案袋（E-Portfolio）在计算机技术和互联网科技的发展下应运而生。电子档案袋是一种有效的形成性评估办法，能够避免大学使用单一的、传统的评价方式，提高学生学习兴趣，增进师生交流。电子档案袋评估强调学习者的自我管理、自我评价和自我反馈，极大地促进了学习者学习参与的积极性。

一、电子档案袋的理论基础

（一）建构主义理论

建构主义理论认为，学生的学习过程是一个积极主动地探索知识、理解知识、接受知识，发挥其主观能动性的过程。教师应在这一过程中积极引导学生、鼓励促进学生的学习兴趣和创新意识。学习者要想提高知识水平和学习能力，必须在学习中不断与自己、与他人进行交流，在这一过程中构建知识结构。电子档案袋可构建支持反思、改良、磋商和其他学习过程的知识结构，它以学生为主导，是个人学习管理的工具，意在鼓励个人发展、个人成长进步及终身学习。

（二）人文主义学说

人文主义强调学习者内部世界的重要性，把学习者个人的想法、感觉和情感放在人发展的首要位置，把态度和动机作为人类成长、发展和实现潜能的内部因素。人文主义学说的观点是在语言学习中要引导学习者看到自我价值，进行良好的自我激励，鼓励他们在知识获取的过程中积极参与，完成自我发展。语言学习中参与的不仅仅是学习者，而是有着复杂情感的人，语言教学应尽可能地开发学生的情感智力因素，链接到他们持续的学习生涯中。电子档案袋的产生恰恰为学习者创造归属感、使学习者全身心地投入、鼓励对自我的认知、发展个性、促进自信、鼓励创新、鼓励自我激励、鼓励自我评估等。

二、电子档案袋在大学英语学习中的可行性研究

电子档案袋是能够存储文本、图片、录像和声音在内的数字存储器，它能够展示学生在某一方面或多方面领域的努力、进步和成就。电子档案袋中学生作业的展示必须包含学生对其选择的判断和学生的自我反思，它既是能够组织和管理学习内容的学习工具，又是能够支持多种教学过程和评价目的的评价工具。

（一）技术支持

电子档案袋依赖于计算机和网络，由档案袋发展而来，在信息技术的环境下，能够在某一或多个领域展示学生成就、努力和进步的作业的集合体，这种集合体必须包括学生自己选择的内容、标准以及学生的自我反思。

高校大学英语教学一般包括英语读写、英语视听说以及英语自主学习。其中自主学习课程的上机课是利用电脑进行操作，学生可进入有资料共享模块、学生管理模块等的相应界面，这些都为电子档案袋的使用打下了良好的基础。高校计算机课程的开展、网络的迅速发展及学生信息技术素养的提升都为电子档案袋的开展提供了相应的技术条件。

（二）教师作用

首先，教师要管理电子档案袋。在帮助学生建立和完善电子档案袋后，教师担当管理者的角色，成立以班级为单位的电子档案袋，通过网络向学生提供教学大纲要求和相应目标计划，让学生明确学习任务，并根据自我情况确定相应的个人学习目标和学习计划。学生可通过登录班级电子档案袋了解到教师对学生的整体要求、授课计划、教学大纲、作业等；教师也可通过班级电子档案袋与学生共享学习资料（如教案、教学PPT、本单元知识点汇总、英语听力等材料），也可通过链接向学生介绍英文电影、英文歌曲、英语故事等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习英语。

其次，教师也应利用电子档案袋来评估学生学习成果。每名学生在自己的电子档案袋上设定个体学习目标，展示学习成果，教师应在学生的电子档案袋上认真跟踪学生的学习轨迹，发现学生的问题并积极解决，以及通过长期观察了解来整体全面地评估学生的学习成绩。学生也在自己的电子档案袋上提交作业，教师应该根据其完成情况，予以及时指导、反馈和帮助。

最后，教师应该根据每名学生自身的特点以及对英语能力欠缺的方面为其提供相应的学习资料和指导。

教师通过对学生档案袋的管理和检查，可以更加清楚地了解学生学习情况，真实有效地对其学习成绩进行评估，并且针对学生学习过程中存在的问题及进步予以及时反馈。

（三）学生角色

学生要结合实际情况，制订个性化的学习方案，及时总结反省，适时做出调整。学生可以根据自己的实际情况利用网络进行有针对性的模板或方式来学习，还可利用网络的便捷，在线和老师、同学交换学习心得，促进相互协作，提高学习效率，同时提高参与意识和竞争意识，促进学习良性循环。

电子档案袋可以让学生通过各种网络渠道向班级其他同学进行学习的机会。如可把自己的作文公开发表在自己的电子档案袋上，让自己的同学、老师参与评判。这个过程不仅是自己学习的过程，也是他人学习的过程，学会借鉴他人提高自己。

三、大学英语学习中引入电子档案袋的必要性及其作用

（一）现行评估手段的弊端

目前高校中大学英语教学针对学生的评估方式主要采取期末考试加平时成绩这一方式。其中期末考试的比重占70%～80%，平时成绩占20%～30%。期末考试属于终结性评估方式，占较大的比重；平时成绩一般是由三个部分组成：课堂表现及平时测验成绩、自主学习成绩、口语测试。课堂表现和平时测验成绩会在一定程度上反映学生平时学习的态度和成果，但由于课堂时间和班级人数的限制，老师无法准确地将每一名同学的课堂表现都反映到平时成绩中来；平时测验的成绩也会由于次数的限制而不能全面反映学生的学习过程和学习成果。自主学习成绩和口语测试本质上也属于终结性评估方式。这种以终结性评估方式为主的评价方式只讲求结果，往往忽视学生整个的学习过程，不利于引导学生积极主动地参与到学习中来。

电子档案袋可以实现师生之间和生生之间的信息交换，可以通过网络的便捷和信息的存储到达有效及时地记录学生学习过程的作用。这些长期动态的信息可以帮助教师认识学生的学习效果，发现学生在学习过程中的问题，并帮助他们及时解决，也实现了在教学中对学生学习效果和发展潜能进行整体价值判断的过程。

（二）电子档案袋在大学英语学习中的作用

电子档案袋的设计应能够支持一个系统灵活的结构，对个体的发展提供有意义的反馈和动态的计划。电子档案袋不仅呈现的是学习者作业的总汇，也记录了学习者个人不断学习的过程。设计大框应该反射出一个学习过程的动态方面。学习者可以通过反复设定学习目标、行为计划、活动参与、成果确认、自我反思来不断提高自己。这个过程能够加强他们的批判性思维和元认知能力。动态的电子档案袋包括以下四个功能：

1．设定学习目标。电子档案袋对于不同的课程有不同的学习目标，在个人发展的不同学习阶段也有不同的学习目标，在每个阶段设定清晰的目标至关重要。

2．规划学习过程。学习目标需要有清晰的学习规划来完成。这个学习规划涉及要取得目标的一系列行为。创建一个积极有效的学习规划要求把学习过程中的每一步都要认真仔细地规划好，列好相关的学习计划及其细节来加速学习效果的取得。行动规划包含了一系列在学习过程中涉及的行为计划。

3．记录学习行为。电子档案袋可以连接学习进步与学习目标，使关系清晰化。电子档案袋的时间设定是记录显示个人进步的过程。然而发生在学习者身上未知的事情对他的影响、从某一学习活动中所获取的经验、老师和同学的反馈，在整个学习过程中的反馈细节可能会因为经常性的系统更新所丢失，这些评价的收集会帮助学习者知道他们是怎么学习的。学习者也可在电子档案袋中制订出自己的学习计划，依据学习计划来进行学习活动，并对照学习计划来检查学习成果。

4.反馈。电子档案袋的设计除了要在内容组织和过程审查两方面注意外，设计的框架中也要允许来自外部的评价的获得，在反馈过程中来自同学和教师的反馈是非常重要的。

5.增加主动性，减少焦虑感。焦虑是二语学习中非常重要的因素，焦虑和英语学习的成败密切相关。布朗注意到焦虑在心理学领域和紧张、挫败感、自我怀疑、不安和忧虑等感觉有关。电子档案袋为学生提供了轻松的学习氛围，它可以使学生在不直面老师和班级同学的环境下自行进行英语学习，利用有效的广泛的网上资源进行学习活动，也可以在线与老师和同学进行交流，减少学生的学习焦虑，提升学生的学习兴趣和学习能力。

6.其他。最小化的储存空间；容易建立备份；可携带性；储存期长；以学生为中心；增加技术技巧；容易做到（特别是网络档案袋）；通过超文本很容易做到达到某种要求的文件，它可以较长时间地记录教师教学和学生学习的进度；它支持过程和结果之间的重新链接。

四、总结

电子档案袋作为一种新型的评估方式和学习方式，强调学生的自我评价，提高学生学习兴趣。电子档案袋资料经过一段时间的积累，会将学生的一阶段的学习过程记录下来。这就使教师能够掌握学生的学习过程，发现问题并指导其积极改正，引导学生走向良性的学习轨道。学生利用电子档案袋进行学习，激发学习兴趣，利用丰富的网上资源，提高英语学习能力。

但电子档案袋也有自己的局限性。首先，教师在根据电子档案袋对学生进行评估时，很难找到一个统一标准，电子档案袋因为要追踪学生的整个学习过程，要关注其每一阶段的成绩和进步；其次，教师要管理每一名学生的学习过程，并根据具体情况给予指导和帮助，这就要求教师付出大量的时间和精力；最后，教师必须对电脑操作和网络应用熟练，无疑对教师也提出了较高要求。所以，在进行电子档案袋的实践应用上会有困难。

总而言之，电子档案袋有诸多优点，使其在大学英语学习中能提高学生二语习得能力，可是也存在相关的技术支持及师资等问题，需要在具体实施方面进一步研究和探索。