高职院校青年教师成长途径研究

曾学明

摘 要：近年来，高职院校青年教师成为高职院校教师队伍的主要力量。目前高职院校青年教师在教学、科研等方面存在一定的不足。为此，高职院校要更好地激励和培养青年教师，提高青年教师的教学、学术水平和未来的竞争能力。

关键词：高职院校；青年教师；成长研究

中国经济要进一步深入发展，必须依靠高职院校大力培养高素质的技术应用型人才。高职教育质量内在的、最基本的保障是师资队伍建设。在高职院校师资队伍中，青年教师占了很大比重，他们直接关系学校的师资水平，直接影响学校的发展和人才的培养。因此，必须重视高职院校青年教师队伍建设。

一、高职院校青年教师队伍建设现状和存在的问题

本文所述的青年教师指35周岁以下从事专职教学的教师。以重庆青年职业技术学院为例，我校共有专职教师120名，其中青年教师85名，所占比重在70%以上，青年教师占了很大比重，加强青年教师队伍建设非常重要。

1.青年教师的思想政治素质不高，爱岗敬业精神不够。目前，有些青年教师不注重科学的世界观、人生观和价值观教育，他们简单地认为教书就是把书本的知识灌输给学生。有的教师就是照本宣科毫无激情，对课后答疑等工作应付了事，从不进行教学总结；有的青年教师更是把教师职业作为“保底”工作，在外身兼数职，一心数用，教学水平和科研水平不能得到提高。

2.对“双师型”教师的误解。有人认为，“双师型”教师是“教师+技师”，这突出了“双师型”教师的教育教学能力和实践能力，注重了共性，但忽视了“双师型”教师与技师或工程师的区别。“双师型”教师不但要熟悉操作过程，而且要精通其原理，并能组织学生学会，即“双师型”教师不仅“会做”，还需“会教”“会导”“会思考”。

3.青年教师中存在着队伍不稳定的现象。由于社会大环境的影响，高职院校里比较突出的青年骨干教师有的出国，有的下海，有的到环境和待遇更好的企事业单位工作，影响了整个教师队伍的稳定。同时，有些高校在人才管理机制上还有待于进一步完善。比如：职务和待遇终身制，能上不能下，使教师缺乏危机感和竞争意识，教师的自身发展和创新能力受到限制；强调论资排辈，优秀青年教师很难脱颖而出等。这些都会对青年教师队伍的稳定产生一定的影响。

二、高职院校教师应具备的能力

高职院校教师应具备的主要能力有教学能力、实践能力、研究能力。高职教师应具备较强的教育教学基本素质，这包括课堂组织能力、语言表达能力、课堂管理能力等；教师的实践能力包括一般的实践能力、专项的实践能力、情境实践能力；研究能力是教师专业化发展很重要的组成部分，是提升教师专业精神、丰富教师专业知识、提高教师教学能力的有效途径。

三、对高职院校青年教师成长的建议

针对高职青年教师的现状、所遇到的问题以及他们的心理特点，高校对青年教师的培养需要更人性化、长远化的制度，以更好地激励和培养青年教师，提高青年教师的教学、学术水平和未来的竞争能力。

1.外出学习模式。外出学习的形式和类型应该是多样化的，包括接受学历教育和非学历教育、短期学习和中长期学习。学历教育主要是获取所教学科的硕士、博士等学位的学习，这对提升整个学校的品位和层次、使教师了解该职业领域的最新发展动向和前沿问题是有助益的。通过专业实践，教师了解了自己所从事的专业，目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；教师可以带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教。学校也可有计划地派专业教师到示范性高职院校的校内实训基地接受实训锻炼，提高高职教师的专业操作能力。

2.实行导师制，形成“传、帮、带”的培养模式。该培养模式是指聘请教学经验丰富的老教师做青年教师的导师。他们不仅要为青年教师传授多年积累的教学方法和教学经验，更要在思想上帮助和培养青年教师的师德，言传身教，通过听课、评课等教学环节，使青年教师逐渐养成尊重、爱护学生的良好心态，能以平常心平等对待每一个学生，使他们增强使命感和责任感。针对不同的青年教师，要制订出不同的培养计划，要求青年教师定期进行小结，及时了解青年教师在教学中的阶段性收获，并适时组织青年教师进行交流，对有待改进的地方给予合理的引导等，使青年教师在短期内不仅教学质量有显著提高，在师德方面也能有进步。

3.采用发展性教师评价。发挥评价的激励和导向功能，对青年教师采用发展性评价方式。从社会、心理方面激发青年教师的工作热情和积极性，将更有助于对青年教师的发展，也有利于增强青年教师的凝聚力。

总之，高职院校青年教师的培养和激励工作将成为高校可持续发展的关键环节。建设一支高素质、高水平的教师队伍，是高职院校竞争力提升和实现发展的关键所在。

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