如何做好小学语文口语交际教学

张艳峰

摘 要：“学讲方式”着重提出学生要能够“讲出来”，教师应注重培养学生口语交际的能力，提高学生倾听、表达的能力，提高学生的语文综合素养。本文从创设说话情境、营造良好的课堂氛围、开展课外小组活动、联系生活交际四个方面谈做好小学语文口语交际教学体会。

关键词：小学；口语交际；教学

口语交际是学生在特定的语言情境中以有声语言或态势语言来传递信息、表达思想感情的一种语言活动。培养小学生的口语交际能力有利于帮助学生更好表达自己的观点，更好地与他人交流，是培养学生综合素质不可或缺的重要组成部分。我们该如何做好小学口语交际教学呢？

一、创设说话情境，激发学生说的兴趣

传统应试教育中，学生的主体性得不到发挥，严重打击了学生说话的积极性，没有给学生口语交际的练习平台。“学讲方式”要求学生能够“讲出来”，这包括在台上讲，对老师讲，对同学讲，因为说话对象和表达场合的不同，他们要学会在不同的说话情境中能够“讲出来”。教师应改变传统的教学方法，根据教材内容，积极创设说话情境，激发学生说话的兴趣，培养学生的口语交际能力。例如：如果你不小心把张明新买书的封面弄坏了，你在给张明归还书时，该怎么说呢？创设这样的说话情境，既可以培养学生的思维能力，训练其表达能力，又可以激发学生的说话兴趣，提高学生的口语表达能力。

二、营造良好的课堂氛围，消除学生的紧张心理

传统的教学方法中，教师占据教学活动的主导地位，学生在课堂上的发言内容被教师规定了范围，没有“自由”可讲，容易造成学生开口发言时的心理紧张，学生无法清晰、准确地表达出自己的思想观点。因此，教师应打破课堂上“教师讲、学生记”的教学模式，营造良好的课堂氛围，消除学生心理紧张，提高学生的口语交际能力。例如：六年级上册《语文》口语交际“学会解释”中有着这样一个情境：陈晓明在上学的路上，看到一个小男孩摔倒了，赶忙把他给扶起来，正给他拍打身上的泥土的时候，一位叔叔急忙跑了过来，很气愤地说：“你怎么这样啊？这么大了，还欺负小孩子！”可以让班级的一个大个子男生来扮演“叔叔”，一个中等身高的同学扮演陈晓明，一个小个子同学来扮演小男孩，演绎出从“小男孩摔倒”到“叔叔训斥”的情境。然后，提问同学：“要是你，你该怎么给叔叔解释呢？”这时候，学生就会踊跃发言。有的气愤地说：“我是做好事好不好，你真不可理喻。”有的说：“叔叔，您错怪我了，是他不小心摔倒的，我是做好事呢？”再让这些同学走到台前，对着“叔叔”说出这些“解释”。情境模拟中，营造了良好的课堂氛围，消除了学生的紧张心理。这样向学生提出开放性的问题，既可以引导学生积极主动地开口发表自己的观点，又可以发展学生思维，锻炼他们的口语交际能力。

三、课外语言表达训练，拓展口语交际空间

在课堂有限的时间内，即使教师有意识地引导和鼓励学生多讲话、多表达，也不能有效地增加锻炼学生口语交际的机会。课外小组活动是课堂的延伸，既可以巩固学生的课堂知识，又可以增加学生锻炼口语的机会，是提高学生口语交际能力的重要辅助手段。因此，教师应积极开展课外语言表达训练，扩展学生口语交际空间，提高教学效果。可以把学生分成几个小组来进行这样的对话训练：王亮的邻居李阿姨有紧急工作要去上海，她让王亮替她带话给她的姐姐——王亮的语文老师下午5点前去哆来咪幼儿园接她的女儿。假如你是王亮，在你到校见到语文老师后该如何转达？让同学3人一组，展开情境对话。还有，假如你在路上碰到一个盲人正用小棍在摸索着过马路，你很想去帮他，你该怎么给他表达你的意思？如果他对你存有戒心，你该说什么才能让他信任你？通过这样的课外对话练习，能扩展学生的口语交际空间，有效提高学生的口语表达能力。

四、联系生活实际，提高口语实践能力

培养学生口语交际能力的目的是引导和提高学生在生活实际中能够更好地与人交流和沟通，提高学生的口语实践能力。教师要有意识地联系生活实际，以生活中的实际交流提高学生的真实口语交际水平。例如：教师可以组织学生说出“我心目中的最美妈妈”“神十飞天啦，我很想说的话”，充分利用生活有效资源，提高学生的口语交际能力。除此之外，教师还可以“家乡环境污染问题”为主题，组织学生开展社会调查，让学生对经济发展、城市绿色规划等方面展开调查。这时，为了解家乡环境污染情况，学生会积极参观访问一些厂矿企业，与专业人员进行交流沟通，并提出相关问题让专家解答，从而得到第一手资料，完成调查任务。联系生活实际，让学生在生活实践中提高自己的口语水平，是提高学生口语交际能力的有效途径之一。

总之，口语交际能力不仅关系到学生平时的学习效果，也关系到学生以后在社会中的生活，是现代公民必备的能力。传统的教学方法中，教师只是关注学生考试能力，忽视了对学生口语交际能力的培养，没有系统规范地提高学生的口语交际水平，不符合现代素质教育的要求。为了激发学生的学习兴趣、消除学生说话的紧张心理、扩展学生口语交际空间、提高学生口语交际实践能力，教师应从创设说话情境、营造良好课堂氛围、课外语言表达训练和联系生活实际等方面优化口语教学方法，让学生能够“讲出来”。