提高低年级看图写话能力的教学探究

赵春微

摘 要：看图写话是小学低年级学生作文训练的基本内容。通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话等几个环节的训练，能切实有效地提高小学生的写作能力。

关键词：看图写话；写作能力；教学探究

看图写话是小学低年级作文训练的基本内容，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁，能为高年级的写作打下坚实的基础。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。那么如何指导低年级的学生写好看图写话呢？笔者认为可以从以下几个方面去训练：

一、引导学生细致地观察

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细、看清楚，在大脑里形成清晰的印象。如在看图写话之前，首先让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图。如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下、从下到上，或从远到近、从近到远，或从左到右、从右到左，或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是低年级的学生，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容，力求学生在看图说话、写话时做到语句通顺、表达具体、言之有物、言之有序。

二、指导学生合理、大胆地想象

想象力是一个人智力活动的重要因素，想象是一个再创造的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童的想象力是丰富奇特的，因此我们就要利用这一特点，对学生进行引导。试想：如果给学生一幅画或几幅画，仅仅让他们把自己观察到的景、人平铺直叙地写下来，这样的内容肯定如一碗白开水平淡无奇。要形象生动，有血有肉，就需要学生在观察的基础上，根据社会生活实际展开丰富的想象：这些人在干什么？他们干的怎么样了？在干的过程中，他们会想些什么、说些什么？结果如何？等等。当然，在对这些方面进行扩展、大胆想象的同时，也要合理组织情节，让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。

如看图写“过河”，图中内容是一只小鸡过不了河，小鸭用木板帮助小鸡过河……笔者在教学时，引导学生思考四个问题：图上画了谁？他们遇到了什么事？小鸭想到了什么办法？他是怎样帮助小鸡的？这些图画和学生生活非常贴近，教师还可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容。这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。

三、指导学生进行口头表达

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理、不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力，使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处，给每个学生说的机会，培养学生的口语表达能力。

低年级说话训练一般都安排在课后和语文园地中。语文园地中安排的听说训练一般都是看图写话或口语交际。为此，看图是基础，是关键；说是目的，是重点。在教学说话、写话时，笔者是这样做的：教师不作任何提示，只作要求，也就是看图说话的要求，然后请学生看、想、说、听、评。看时每个学生都必须认真观察，也就是前面提到的要按一定的顺序观察。然后想，充分发挥自己的想象能力。想好后举手，说图的意思。最后讲评，评要实事求是，找出好在什么地方和不足之处。教师要给每一个学生创设一个机会，让他们大胆地说，基本上每个人会说后才要求写。

除了课后和基础训练的说话外，笔者还在课外活动安排了说话课，说话的主题不受限制。可说天气、人物、动物，也可说自己喜欢的花、小吃，还可说自己喜欢做的运动、游戏等。这样，通过说来培养学生的口语表达能力，同时也提高了学生的写话能力。

四、学会用书面表达

在说的基础上，要求学生把说的内容写出来，写的过程是学生把口语转化为书面语言的过程。因此教师要在学生能够完整而连贯地说一段话的基础上，引导学生把所说的内容写下来。低年级学生识字量较少，不会写的可以让学生采用拼音代替，训练学生通顺连贯地表达。

总之，低年级的看图写话包括细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，这样无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，学生都不会觉得无处下手了。只有让学生多看、多想、多说，学生才能写得生动具体，富有个性。