如何提高中职教育的实践教学效率

丁伟

摘 要：随着我国经济的快速发展，就业岗位相应增多，可是社会却出现了“工人下岗，大、中专毕业生待业”的严重现象；而教师所面临的实际问题是就业市场要求越来越高，可生源的质量却越来越低，学生学不进去、更不愿意学，难以达到培养目标的要求。越来越严峻的就业形势和录取条件降而又降的状况，迫使职教的课程模式到了非改不可的境地；职业教育的出路在于培养适合市场需求的技能型人才，而培养技能型人才的关键在于做好实践教学。

关键词：教育；教学效率；考核标准；专业技能

随着市场经济体制的建立和发展，我国的就业制度由过去的统包统分的铁饭碗，变成今天的多元化、多渠道、双向选择为主的多极化局面，这也给学生提供了就业选择的主动权和广阔的发展空间。

职业教育的出路在于培养适合市场需求的技能型人才，而培养技能型人才的关键在于做好实践教学。怎样做好实践教学呢？从当前职业教育任务和要求看，我认为实践教学首先必须做好以下几点：

一、技能教学的重要性

专业技能是职业教育的特质和灵魂，技能教学质量高低直接影响着职业学校可持续发展。事实上，技能教学抓得实、抓得好，学生就业率高，稳定性好，学校办学也就蒸蒸日上。因此，提高学生实际操作能力已成为学校面临的挑战和急需解决的问题，这就要求广大教师进一步转变观念，高度重视技能教学，牢固树立以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的教学指导思想，通过强化技能教学，增强学生对新技术与新职业岗位的适应性，确保学生在劳动市场的竞争力，从而使学校在较高的发展平台上高质量运行。

二、积极改革技能训练课程体系

部分现有的课堂授课模式不利于对技能人才的培养，剥夺了学生动手操作的机会。为此，要求专业教师根据职业特点、行业需要重新编制技能训练课程项目（内容）：按照学校以教学为主、教学以实践教学为主、实践教学以培养学生技能为主，文化课为专业课服务、专业课为实践课服务的原则，积极调整文化课、专业理论课、专业技能课课时比例，适当压缩文化课时，增加技能训练课时，三类课课时比例大体比例3∶3∶4，从而建立起理论教学与实习实训相结合、以技能训练为主线的教学模式。

三、研究制定技能训练考核标准

根据中等职业学校专业教学指导方案和国家职业资格标准，并依据企业现在岗位需要及企业未来需要的人才规格标准，进行职业能力分析，依此制订专业技能训练大纲和考核方案。通过目标化分解、项目化训练和阶段化考核，建立较为稳定的技能化训练和阶段化考核模式。从新生第一学期起，专业课教师必须明确技能考核标准，并及时按专业训练大纲制订实施性技能教学计划，分解安排好大纲中规定的技能教学任务和实施时间，按时搞好技能应知考核和应会考核。

四、深入改进技能训练教学方法

一是实验实习课体现讲（教师精讲）、演（教师示范操作）、练（学生练习）、结（教师讲评总结）四环节教学法，使技能课达到高密度、高强度、当堂实践、当堂掌握的要求。二是在专业的课堂教学中，推广应用任务教学法、项目训练教学法、理论与实践一体教学法，教、学、练相互促动，使学生在校期间的技能水平随时间螺旋式上升，最终达到国家职业技能标准要求。三是运用多媒体等手段，组织学生观看技能训练光盘。

五、积极开展技能竞赛活动

职业技能竞赛提倡“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”；技能竞赛既能起到交流经验、切磋技艺的作用，又能激发学生钻研技术、提高技能的积极性；当随着竞赛级别的提高，平时不喜欢技能动手的学生看到参加技能竞赛学生火热的训练和干劲，自己也对技能教学产生了兴趣，开始认真地学习。

六、着力培养专业课教师

教师素质的高低是提高教学质量的关键。为此，要开展以提高技能教学质量为目标的系列达标活动，对技术不过关的专业课教师限期达标，对技术达标的教师择优上岗，实施“名师工程”，学校认定在教育方面、技能训练方面有先进经验的教师为“双师型”教师。

总而言之，对于职业教育学校来说，其生存、发展的关键在于学生的就业，正所谓“出口畅，入口旺”，而“出口畅”的关键在于学生的专业技能是否在同等条件下具有优势，故发展职业教育，就要发展和培养学生的专业技能训练。

（作者单位 四川省江安县江安职业技术学校）endprint