高职学生媒介素养调查分析——以杭州职业技术学院为案例

周曦

（杭州职业技术学院，杭州 310018）

高职学生媒介素养调查分析
——以杭州职业技术学院为案例

周曦

（杭州职业技术学院，杭州 310018）

媒介素养是当代社会不可或缺的一种技能，对于个人发展、国民素质、社会和谐均有重要意义。本文通过问卷调查的方式，对以杭州职业技术学院为代表的高职学生媒介素养进行调查分析、归纳整理，旨在为高职院校更好地实施媒介素养教育提供第一手资料。

媒介素养；高职；大学生

一、研究背景

随着科技的快速发展，受众与新闻媒介的接触机会越来越多、时间越来越长、内容越来越深入。美国传播学教授斯坦利·巴兰认为：“现代社会有两种素养，一种是传统意义上的文字读写素养，另一种是媒介素养。”［1］这里所说的媒介素养，就是指使用和解读媒介所需要的知识、技巧和能力，［2］它包括了获取媒介信息的能力、解读媒介信息的能力和使用媒介信息的能力。［3］

近年来，我国政府已经逐渐认识到了媒介素养的重要性。2010年两会期间，15名全国政协委员共同提议将青少年网络素养教育纳入义务教育课程；2011年5月，在杭州市政府出台的《杭州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，对加强“媒介素养教育”做了明确要求。

作为我国高等教育的重要组成部分，高等职业教育横跨高等教育、职业教育两大领域，为广大适龄青年提供进入高等学校学习并掌握就业技能的机会，对中国高等教育从精英教育阶段进入大众化教育阶段发挥了决定性作用。［4］

调查研究高职学生的媒介素养情况，能帮助高职院校在完成高等教育、职业教育的同时提升学生的媒介素养能力，对于促进学生的成才发展、维护社会的和谐稳定有着重要意义。

二、研究方法

（一）研究对象的选择

本文以杭州职业技术学院学生的媒介素养现状作为研究对象，希望以问卷调查的形式摸清高职大学生的媒介素养现状，并对如何在高职教育中融入媒介素养教育的问题进行探索。

2013年7月至8月，课题组开展了主题为“杭州职业技术学院学生媒介素养”的网络问卷调查。问卷放置于“调查派”网站，网址为：http:// www.diaochapai.com/survey/a1ecb513-8094-4d96-89bd-1423c4dc99b5

附带问卷URL的填答邀请信通过QQ群发等方式，向杭职院大一、大二、大三（2013届毕业生）学生定向发放。

（二）研究样本的抽取

本次调查共回收有效问卷54份，其中男生占59.26%，女生占40.74%；大一、大二、大三学生比例分别为50%、33.33%、16.67%。样本比例构成基本符合本次调查要求。

三、高职大学生的媒介素养现状调查与分析

（一）网络已成为高职大学生生活中的第一媒体，但驾驭能力较低

本次调查结果显示，在高职大学生平常最常接触的媒体类型中，网络以94.44%的比例成为高职大学生平时最常接触的媒体，手机和电视分别居第二、第三位，而传统媒体中的杂志、报纸、广播则都以不到10%的低比例排在了末位（图1）。

图1 高职大学生平时最常接触的媒体

而关于媒体接触时间的调查结果，则从另一个侧面认定了网络在高职大学生媒体生活中的重要性：有42.59%的被调查者每天要使用网络3小时以上，是所有媒体中使用时间最长的；而传统媒体报纸、杂志、广播对于被调查者来说，接触时间几乎都要小于1小时（表1）。

表1 高职大学生每天接触媒体的频率

对于高职大学生来说，休闲娱乐是他们接触媒体的最大目的，其他目的则依次为：了解信息、打发时间、学习知识、与人交流。而让人欣喜的是，在高职大学生喜爱的媒体类型中，新闻类以27.78%的百分比居于首位，其余则依次为：影音娱乐类、网络游戏、时尚类、体育类、其他类和财经类。文教类媒体无人选择。

尽管网络这种媒体已经被高职大学生高度认可、广泛接触，但遗憾的是，多数人似乎是为了上网而上网，很少能做到有意识地驾驭网络。56.86%的被调查者称，他们上网时“没有目的，只是边上网边寻找感兴趣的内容”；25.49%的被调查者表示，上网“有明确目的，但完成后会去看别的内容”；11.76%的被调查者表示，上网“有目的，但常常会中途去看别的内容”；只有5.88%的被调查表示，上网“有明确的目的，完成后就会下线”。这一结果，与普通高校大学生差距较大——在上海松江大学城内6所高校学生的一次调查中，仅有19%的学生表示上网是不带任何目的的。［5］

（二）高职学生关注社会热点，但了解程度不深

为了了解高职学生对于新闻事件与新闻人物的知晓度，研究组从新华网发布的《2013年上半年新闻热词追踪》［6］和《4月新闻人物》［7］中分别挑选了6个新闻热词和7个新闻人物进行调查。最终结果如表2。

表2 高职学生对于新闻热词与新闻人物的认知度

调查显示，高职学生对于新闻热词的认识度普遍较高，“知道”或“听说过”的选项出现频率最高。尤其是对于与健康生活相关的新闻热词“H7N9禽流感”，66.67%的被调查者表示能清楚了解事情的来龙去脉。而与大学生日常生活相距较远的“史上最严交规”，认知度则要相对低一些，有37.04%的被调查者表示完全没听过这个词。

不过高职学生对于新闻人物的认知度，差异性则比较明显，基本表现为“娱乐明星＞政治人物＞社会新闻人物”的规律。其中，因为微博炫富引发红十字会信任危机的郭美美知晓度最高，50%的被调查者选择了“知道并非常熟悉”；而同样通过微博引起社会声援舆论的清华铊中毒案受害者朱令知晓度最低，同样有50%的被调查者表示“完全没听过”。造成这一结果的原因可能有两个：一是传统媒体对于前者的介入度远远高于后者，二是高职学生对于社会负面新闻的关注度不太大。

（三）高职学生对媒体信任度较高，并了解相关知识

早在1929年，中国新闻学家戈公振就提出要对公众进行新闻教育，“新闻学是无条件的一种国民必修科。”［8］“凡是看报的人，都要有报学的常识，然后才能知道报纸的正当读法。”［9］

而在21世纪的今天，尽管大多数高职院校并没有设立单独的新闻教育课程，但高职学生在日常生活与媒体的接触中还是掌握了一些新闻学知识。

在本次调查中，81.48%的被调查者知道新闻标题和导语的作用，并具备一定的能力对新闻媒体的报道做出评价；53.7%的被调查者认为自己能够较好甚至精通地选择媒体。

高职学生对于新闻媒体的信任度也比较高，81.5%的被调查者认为出现在新闻媒体上的信息全部或大部分真实，92.6%的被调查者相信新闻媒体能够帮助解决实际问题。

正因为对媒体有如此高的信任度，高职学生对自己应对不良信息的能力显得有些不自信。62.96%的被调查者认为自己不一定能独立判断媒介信息的真假、好坏；64.81%的被调查者认为媒介传播中的凶杀、暴力、色情信息对自己有影响，而其中近五分之一的人认为影响巨大。

（四）高职学生渴望与媒体接触，但机会不多

使用媒体是衡量媒介素养能力的一项重要指标。在使用媒体的实践过程中，参与媒介制作流程、创作媒体等方式能更好地提升公众媒介素养。

本次调查结果显示，高职学生对于参与媒介制作有着较高的意愿和较丰富的经验。74.07%的被调查者表示，他们曾经参加过媒体互动活动，途径包括参与短信互动、登录媒体网站留言、拨打热线电话、向媒体投稿等（根据票数从高到低排列）。这些互动活动，培养锻炼了高职学生通过媒体表达自我观点的意愿。

受各项条件制约，高职学生创作媒介内容的机会不太多，有40.74%的被调查者从来没有参与过媒介内容制作活动，其余人则通过制作班级报纸小册子、制作个人网站网页、拍摄DV短片、去正规媒体实习等方式（根据票数从高到低排列），或多或少地参与过媒体内容制作。

四、结论

根据本次调查分析，高职学生的媒介素养现状具有这些特点：对网络、手机等新媒体的依赖性强，与传统媒体的接触机会正在逐渐减少；多抱以休闲娱乐目的接触媒体，鲜有机会通过媒体参与社会公共话题讨论、表达个人观点；对媒体多持肯定、信任的态度，并自发性地具备了一定的媒介素养知识；因缺乏相关专业训练，鉴别信息真伪、抵御媒体不良影响的能力和信心不足。

大多数高职学生的媒介素养，是通过直觉感悟而非科学指导形成的，因此还具有很大的提升空间。“国民媒介素养是国民综合素养的重要组成部分，媒介素养教育是提升国家文化软实力的重要途径。”［10］高职院校需要充分认识媒介素养的重要性，进一步加强对学生的媒介素养教育。

［1］Stanley J.B.Introduction to Mass Communication: MediaLiteracyandCulture［M］.Boston:MayfieldPub，2001:38.

［2］David Buckingham.Media Education:Literacy, Learning and Contemporary Culture［M］.Cambridge: Press in Association with Blackwell Publishing Ltd, 2003:36.

［3］张艳秋.理解媒介素养：起源、范式与路径［M］.北京：人民出版社，2012:85.

［4］马树超，王伯庆.2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告［R］.北京：外语教学与研究出版社，2012:1.

［5］刘佳.上海大学生媒介素养现状调查报告［J］.新闻记者，2006（3）:61.

［6］张紫赟.新华调查：2013年上半年新闻热词追踪［EB/OL］.(2013-07-02)［2013-08-21］.http://news. xinhuanet.com/zgjx/2013-07/02/c_132503343.htm.

［7］新华网.盘点4月十大新闻人物 金正恩 郭美美撒切尔夫人居前三［EB/OL］.(2013-05-09)［2013-08 -21］.http://news.xinhuanet.com/local/2013-05/09/ c_124686107.htm.

［8］戈公振.新闻教育的目的［M］.上海：商务印书馆，1929.

［9］戈公振.复旦大学新闻学会成立演讲辞［M］.上海：商务印书馆，1929.

［10］李先锋,董小玉.分层次推进国民媒介素养教育［N］.人民日报，2011-08-16.

An Analysis on the Media Literacy of the Students in Higher Vocational&Technical Colleges——A Case Study of Hangzhou Vocational&Technical College

Zhou Xi
（Hangzhou Vocational&Technical College,Hangzhou,310018,china）

G715

A

1674-5078（2014）06-0007-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.06.003

2014-06-11

杭州职业技术学院2014年度院级科研项目《高职学生媒介素养研究分析》（项目编号：ky201418）

周曦（1983－），女，浙江杭州人，助理研究员，硕士。主要研究方向为媒介素养与高职教育。