创新教师的魅力

孙双金

曹海永是一位创新型的教师。创新型教师身上有一股魅力吸引我，让我自然对他们有好感，有欣赏，有赞叹。创新型教师的魅力是什么呢？我以曹老师为例试说。

创新型教师永不满足，永远向上。古人讲：“天行健，君子以自强不息。”孔子曰：“学如不及，犹恐失之。”创新型教师不满足已有的成绩，他们总希望今天比昨天做得更好，他们认为重复是最了无生趣的事情，是对教育热情最大的伤害，他们不愿“拿着一张旧船票，登上昨天的破船，每天涛声依旧”。曹海永老师不重复别人，不重复过去，也不重复自己，他常说：“我上课总喜欢玩点新花样”，这“新花样”就是创新。就像曹老师回忆教学《倔强的小红军》经历时所说，虽然第一次上这课已获得赛课一等奖，但他“一直耿耿于怀，有许多不满：例如课堂氛围不好，不善于调动学生的主动性，上课只有教案，目中无学生……”正是这些不满足，让他陷入深深的反思之中——他反思语文课堂缺少感性魅力和人文情怀，他想重构一堂充满浓浓情感的“感动课堂”，他决定让“公开课危险一次”！为此，他再次“披文入情”，引导学生通过语言文字走进人物的内心世界，去触摸和感受人物的情感脉动。于是，一堂以情动情、以情换情、以情冶情的情感课堂产生了，曹老师的教学获得了新的成功，赢得了更多的掌声与赞叹。

创新型教师研究教育，探寻规律。创新型教师懂得，教育是天底下最为复杂，最需创造力的职业。我曾改用鲁迅先生的名言，论教育的规律：“我读古今中外教育名著，颠过来，倒过去，从字里行间读出两个字，那就是‘创新。”教育为什么要创新？因为教育对象是万物之灵的人类，教育着眼塑造人的心灵，人的心灵看不见摸不着，最为敏感，最为细腻，最为玄妙，有多少未解的秘密等着我们去破解，有多少未知的领域等着我们去探寻。如果墨守成规、故步自封、画地为牢，那教育教学就没有发展，就会停滞不前。曹海永是痴迷于语文教学的好老师，他关于文本个性化解读的系列论文《“文本解读个性化”现状的考察与思考》《辩证看待“文本解读个性化”》《真诚：“文本解读个性化”教学的归依》，视角新颖，论述深刻，操作具体，一经发表就得到广大读者的共鸣，中国人民大学书报资料中心也很快作了转载。近几年，曹老师又将研究的触角伸向儿童习作，把“个性化解读”与“交往式习作”研究自然而智慧地联结和对接在了一起。2012年9月以来，他任教的一个班学生公开发表习作70多篇，创下了每月都有学生发表习作的纪录，这是多么难能可贵的研究成果啊！

创新型教师学而不厌，博采众长。经常有人问我，教师创新的源泉在哪里？我觉得关键在一个“学”字，在向他人、先人、名人的学习中，在向同行、学生、家长的学习中，在向书本、自然、实践的学习中。作为一代大家、万世师表的孔子，最大的特点就是好学，他曾说“学而时习之，不亦说乎？”“敏而好学，不耻下问”。曹海永老师就是这样一位勤学、好学、乐学、善学的好青年。他在一次读书交流会上说：“每天下班回来，煮饭、吃饭也要拿本杂志翻翻。每读到好的教学设计，我就会积极思考如何巧妙运用于我的教学；读到好的教育随笔，我便会陶醉其中，更添几分享受教育的幸福感；读到好的论文，我则会择其精要摘录下来，细细咀嚼品味……”从期刊到专业书籍，继而涉猎哲学、文学、美学专著，随着阅读视野的拓展，曹老师的人生境界也在不断提升和发展。调入南师附小，曹老师又一头扎进“学斯霞”的实践中：他一有时间就请搭班老师讲斯老师的故事，他从闫勤校长那里拷贝《斯霞文集》电子稿，他向筹建纪念馆的领导了解斯老师生平……从2009到2010年的一年半时间，家里的书架、床头、沙发、饭桌几乎到处都是《斯霞之路》《爱心育人》《我的教学生涯》……他完全沉浸在斯霞老师的世界里了。阅读让他变得更纯粹、更坚定、更厚实、也更强大了。

最近，听说曹海永老师为南京市骨干教师做了一场如何写好教学案例、叙事和论文的讲座，大家听后好评如潮，我也萌生了请曹老师来我校为教师讲一场的念头。创新型教师永远走追梦的路，他们永远在爬坡，永远在向上，永远焕发出思想和文化的魅力。

曹海永就是这样一位魅力四射的好老师！（作者系南京市北京东路小学校长，江苏省特级教师，江苏省人民教育家培养对象）