论如何提高高职院校大学英语教学的效率

王静萱

（酒泉职业技术学院，甘肃 酒泉 735000）

为适应我们加入WTO后新形势对职业教育的要求，建立与全球化经济发展相适应的国际化的现代教育观念，高等职业教育日益受到社会各界的关注和重视。在当前职业技术教育中，把如何培养适应市场经济条件下熟练应用英语，具有一定专业技术技能的复合型人才作为办学方向。英语教学作为培养新型复合型人才的重要标志之一，教学质量的高低成为衡量一所院校教学水平高低的标准，同时也是其是否能适应新形势要求培养复合型人才的一个重要标志。按理说，有了各方面的重视，高职高专院校英语教学“实用为主，应用为目的”的要求应该不难达到。然而，在日常的英语教学中广大英语教师对教的辛苦却不出成绩的低效的困境深感迷惘。

从高职院校的受教育对象来看，其生源主要有两部分：经过普通高考录取的高中毕业生和来自于中职，技校，职业中学的三职生。这些学生们英语基础薄弱，相当一部分的学生对英语学习感到吃力，心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。有一部分学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语学习缺乏主动性，应付差事，读、写能力提高也比较缓慢。进入高职院校之后，没有了高考的压力和方向，他们更是把惰性发挥到了极点。在这种情况下，日常的英语课堂上，学生不能都积极主动地参与课堂教学，不愿与老师互动，导致英语课堂气氛沉闷，久而久之，课堂教学的效率越来越低。

从英语教学的基础设施来看，由于相关教学部门对大学英语教学缺乏足够的重视，资金投入不足，基础设施建设停滞不前，没有现代化的语音，网络教学仪器和投影等教学设备，使得英语课沿袭着一根粉笔，一本书的陈旧模式。学生在英语课堂上没有新鲜感，提不起学习的兴趣。同时由于生源数逐年增加，现有的教学场地和师资力量难以完成教学任务，很多高职院校大学英语课实行合班授课，有时一堂课七八十人，严重时接近一百五十人。教授大学英语的教师教学任务繁重，长期超负荷工作。所以课堂上学生分组学习，口语训练的任务无法保证。

作为高职院校的英语教师，重视提高英语教学的效率，调动学生对英语学习的积极性，对于高职高专院校英语教学的成败具有举足轻重的作用。下面笔者将依据学习和实践体会谈谈提高高职院校大学英语教学效率的几点做法。

一、作为教学主管部门，应该：

1.从观念上认识到普及英语教学，狠抓教学质量的重要性

当今世界是开放的世界，中国的发展离不开世界。中国已加入WTO，对外开放将进一步扩大，社会需要更多的外语素质较高的各类专业人才。英语作为一门国际通用语，是一所学校是否能适应时代对高技能人才培养的重要标志，也是教学能否实现国际交流与合作的重要途径。是学生就业和日后的学习深造和出国的基础。同时，世界范围的信息高速公路快速发展，，世界进入了信息社会和网络世界地球显得越来越小。作为一级教学主管部门，应该重视大学英语的教学，建立长效机制，从宏观方面提高学生和教师对英语教学的重视程度。

2.加大资金的投入，从硬件上改善教学条件；从软件上为大学英语教师提供培训进修和对外学习交流的机会

现代化得教学设备对新时期的教学有举足轻重的作用。运用多媒体课件、投影仪和语音室等设备可以使英语课堂动起来，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养他们学习英语的兴趣。例如在讲解西方节日时，可以截取部分相关影片使学生对这些不同节日的习俗和活动有鲜活的认识。另一方面，要适应新的形势，教学管理部门要提供各种机会使教师走出去，开阔眼界，加强对外交流和合作，不断更新知识结构，学习新的有效地教学方法。

3.适时考虑分班分层次教学

针对学生英语水平参差不齐的现状，根据因材施教的原则，新生入学后，就采取措施依据英语水平的高低把学生分成不同的授课班级，分为普通班和二级班。 普通班从第一级（第一册）开始学习；二级班从第二级（第二册）开始学习，实施分级教学，使不同基础、不同起点的同学都能学有所获。

4.适时进行课程改革，开设相关专业的专门用途英语

专门用途英语（ESP: English for Specific Purpose）被认为是英语语言教学ELT（English language teaching）的一个分支，同时也是应用语言学研究领域一个热门学科。英语作为打开国际科技与经济之门的钥匙，作为最普及的交流工具激发了人们的学习热情，他们学习英语不再是为了学习而学习，它强调学习者及其学习态度的中心作用（Rodgers，1969），学习者具有不同的需要，不同的兴趣，这些因素对于学习动机会产生至关重要的作用。结合不同专业的需要，在完成基础阶段的学习后，开设专门用途英语或者岗位英语。这样，因为和本专业相联系，学生学习的劲头比较足，兴趣浓厚，学习的效率自然很高

二、作为教师，应该：

1.应该不断加强自身专业知识的积累，不断更新知识结构

教师要不断丰富自身的专业知识，要重视在职学习，注意日积月累。教师要逐步养成日积月累的习惯。多订阅和浏览一些学科杂志、教学期刊和理论书籍，掌握学科发展的最新动向。经常阅读报刊、阅读网络、阅读经典，注意积累读书卡片或用电脑汇集资料，交流专业学习的收获，从而促进个人专业成长。了解国内外最新的时政新闻，学会相关的词汇和表达。可以通过网络和现实中能够使用英语的渠道和途径，发挥英语作为交流工具的作用。

2.学习借鉴新的、先进的教学方法，完善自己的教学

教师应该通过观摩教学名师授课，认真阅读先进的教育教学著作等途径，不断改善自己的教学方法，创设一种符合学生认知规律，轻松和谐的学习氛围，并不断自我反思，使课堂教学更有效率。可以采用自主探究和合作交流学习等方法，避免以前那种填鸭式的教学方法。可以做“Role-play”、“Discussion”、“Pair-work”以及情景剧表演，还可以应用多媒体教具和因特网，展开群组讨论，口语对话，网上交作业等方法。这些都可以使学生产生浓厚的学习兴趣，对英语学习来说，益处多多。

3.用运现代化的教学手段，让学生尽可能的形成使用英语的习惯，让每一位学生都可以近距离的和老师对话

现代化教学手段使得英语教学不再受到时间和空间的限制，开始朝着个性化和自主学习的方向发展。它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。它将为当代英语教学改革注入新的生机，它可以集声、像、形于一体并能动态的展示多种信息的功能，使教学手段趋于全方位、多层次，并能创造一个更适合学生学习的、开放的、探索式的学习环境。多媒体辅助教学真正体现了寓教于乐的效果。教师可以制作和使用多媒体课件，进行授课，把听、说、读写連在一起的，无论是句型课、对话课、精读课，还是复习练习课，先让学生边听边看，再模仿说，然后自己做软件中的练习。这是传统的模式所不及的，学生上一节多媒体英语课，感觉轻松，愉快，运用自如，就像玩游戏式的学完了该学的知识，并且课后记忆犹新。还可以利用互联网和学生沟通交流，解答学生在学习中遇到的难题。

4.对学生进行适当的二语习得方法的教育，引导学生掌握并运用适合高职学生学习英语的学习策略

根据认知心理学原理，二语习得是一个不断通过运用策略来理解和输出二语的心理过程。教师应该学习和运用二语习得的理论和知识，引导学生高效率的学习英语。例如，在词汇教学时要注意教学的生动性，注意通过实物、图片、手势、体态和多媒体等多种手段引起学生学习的兴趣，引导他们感知词汇，注意词与词之间的联结，并在语境中学习词汇。那么日常教学中，讲解词汇时就应该注意词汇和语境的关系，在恰当的语境中使用恰当的词汇。而对于句子，其模式作用又是非常明显的，例如，在听读中，人们利用句法和句子信息结构进行期待和分析所听和所读。在听力和口语教学中就应该注重句子模式作用的讲解和灌输。这样可以更好的理解文章的含义和发言者的意思。

5.开展第二课堂和英语口语角，应用英文原声电影，学唱英文歌曲，编排演出英文情景剧等方式提高学生学习英语的兴趣，创设学生说英语的良好氛围

应向学生灌输一个很重要的观念，即学习英语是为了使用英语。让学生留心身边事物，看看什么地方在使用英语，观察过后告诉他们要纠正“学习英语没用”这样的错误看法。例如，VIP，CEO，脱口秀等我们经常听到的词汇，到底是什么意思能？通过引导，一方面可以激发学生对这门语言的认知，另一方面，掌握这些词汇的过程中也可以培养学生热爱这门语言。鼓励学生参加学校的口语角、英文歌曲比赛、演讲比赛等活动，还可以听英文广播，看英文报纸，看原声电影等，在轻松的环境中学英语，感受学校英语的乐趣。

实践证明，只要我们不断思考，努力探索，致力于发挥学生的主动性和创造性，尽可能地给学生创造说英语的机会，让每一节英语课都充满生机，富含情趣，那么，教学效率的提高就一定会实现。

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[3]范琳.二语习得与外语教学研究[M].青岛：中国海洋大学出版社，2007.

[4]胡壮麟.大学英语教学中的习得[J].外语与外语教学，1994，（4）.

[5]文秋芳.二语习得研究方法 35年: 回顾与思考[J].外国语，2004，（4）.