高中物理习题教学有效性调查研究

王东辉

随着新课改的不断深入，人们的生活水平越来越高，同时，对高中物理课堂教学提出了更高的要求，物理教学是否有效备受关注.高中物理习题课在物理教学中占据重要地位，传统的习题教学方法，既不能激发学生的学习兴趣，也不能使学生的学习能力和实际运用物理的能力得到提高.多数教师仅仅是找出几道相关的习题让学生练习，没有将教学的知识技能目标和情感目标放在首要地位，与新课标的要求相违背.

本文对高中物理习题教学有效性进行了调查，分析研究高中物理教师对习题教学的认知程度，对教师进行习题教学的方式进行调查分析，指出不足之处，并分析问题存在的原因.

一、高中物理教师对习题教学有效性认知的调查研究

笔者发放一定数量的问卷给部分高中的物理教师，调查结果报告如下：

多数高中物理教师都认识到习题教学在高中物理教学中的重要性，认为其能够帮助学生将基础物理知识运用到实际中并解决相关物理问题，能够帮助学生学会举一反三，解决同类物理问题.

针对物理习题教学开设情况的有效性的调查，笔者分为三个部分，即对开设的时间段的有效性、开设的时长比重的有效性以及讲解时间多少的有效性进行调查.根据调查显示，教学效果相对较好的习题教学方法就是将物理知识中的重点难点知识进行讲解，给予学生20%～80%的课堂时间进行自主学习相对有效.

针对习题教学活动有效性的认识有效性的调查，大部分教师认为高中物理习题教学中的问题以学生的具体学习情况为依据来改编所获得的教学效果最佳，部分教师认为选择参考资料中的习题或直接以高考题目作为习题教学的题目更为有效；部分教师认为让学生自主读题并解题的教学效果最优；在互动上，部分教师认为由学生自主解题再由教师进行补充的教学效果最优.在众多方面，大部分教师都认识到让学生进行充足的自主读题和解题，习题教学效果最好.

可见，高中物理教师对习题教学有效性的认识有所提高，意识到物理习题教学有效性不能只通过大量做题来达到，而需要以培养学生在解题过程中的解题思路和能力来达到习题教学的终极目标.

二、高中物理习题教学实施现状调查研究

笔者给部分高中的理科学生发放问卷，进行调查，调查结果报告如下：

1.学生对物理学习的评价

大多数学生对高中物理习题教学不够满意，很多学生在学习物理和解决物理问题的过程中，常常找不到思路，通过题海战术也不能改善这一问题，学习效率低下，也有部分学生无法透彻理解题目的意思，认为物理概念和公式较难记忆和理解.

2.学生对物理习题教学的看法

半数以上的学生认为高中物理习题教学对于整个高中阶段的学习十分重要，少部分学生认为重要性不大.学生在物理习题教学中的主要目的为了听教师讲解习题，说明学生主动参与物理习题教学的积极性不高.针对学生在解决实验题上总体得分不高的情况，一半的学生认为是受教师很少讲到实验类的题目的影响，部分学生认为是自己的能力不够.这说明教师讲解习题的目的不够明确，很多学生都会采用“题海战术”来提高物理学习成绩，致使高中物理教学的效率较低.

3.习题教学活动的实施情况调查

就习题教学的内容，学生认为教师选择的习题多与实际生活联系不大，通常为教辅上的习题或典型的例题；对于实验类型的习题的讲解较少的原因，教师指出主要是由于课业较重且课时紧张，但是这实质上说明教师对于实验题的功能认识还不够透彻，没有通过此类习题来提高学生实际进行实验操作的能力.

三、总结

通过对部分高中物理教师和理科学生的问卷调查，可以看出，物理教师对物理习题教学的认识有所提高，已经意识到让学生自主读题解题的重要性，但是仍旧有部分教师在认知上存在问题，在实际习题教学中存在不足；而学生则对自身的物理学习的评价普遍不高，认为自己学习物理的效率低，面对习题常常会有无从下手的情况，对学习物理的目的感到迷茫，对于物理习题教学的主动参与积极性不高，认为教师并没有针对学生的学习情况来选择习题教学内容，所选的习题与实际生活关联不大，无法提高解决物理问题的能力等.所以，教师必须充分认知高中物理习题教学的功效，根据学生的心理和学习需求，选择与实际相关的习题，从提高学生自主解题能力和综合物理素养出发，使学生有效解题，提高物理习题教学的有效性.endprint