浅谈信息技术与语文教学的整合

李鹏

内容摘要：本文详细地阐述了作者对信息技术与语文教学整合的理解，并提出了有效整合二者的方法。

关键词：信息技术 语文教学 整合

语文教学和信息技术的整合已经经历了从无到有，从少到多，从单一的辅助教学到有机融合的过程，在这个过程中我对信息技术与语文教学的整合的体会归纳如下：

一、关于信息技术与语文教学整合的理解。

根据多年来的研究探索，对信息技术与语文学科整合理解为两个层面：（1）基于“辅助”的理念，使信息技术作为教学媒体来帮助教师解决语文教学中的问题。在这个层面上，信息技术扮演的是媒体的角色，发挥的是媒体功能，体现的是媒体特征，因此，不能引起真正意义上的教学内容、教学模式、学习方式的改变；（2）基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素来支持学习。在这个层面上，信息技术不再是辅助教学的手段，而是成为学习内容或教学内容的有机组成部分，信息技术扮演的是学习、研究工具的角色，发挥着学习环境的作用，因此，信息技术与语文课程整合，就是以语文知识的学习为载体，通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具和手段渗透到语文教学中，通过信息技术手段获取、分析和处理信息，从而更有效地培养学生的听说读写能力；提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

二、信息技术与语文教学的整合

1.充分发挥信息技术的资源优势，创设生动有趣的学习情景，激发学生的学习兴趣。信息技术具有超时空性，丰富多彩的Internet网络资源为创设生动有趣的学习情景提供了便捷。充分利用现代教学手段特别是信息技术的直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

在《荷塘月色》教学中，教师敏捷地捕捉到荷塘月色的画面并伴有《二泉映月》曲这一信息，利用网络创设了“游荷塘月色下景色”的情景。教师首先对学生说：“同学们，想欣赏荷塘边的景色吗？”学生饶有兴趣地说：“想！”教师顺势引导：“月色下的荷塘之景，比之白天又别有一番风致。请同学们上网查阅有关荷塘月色资料，如果有机会郊游时我们就去欣赏月色下的荷塘。”同学们自主上Intemet网查阅有关荷塘的资料；色彩鲜艳的图片、准确简练的介绍资料深深地吸引了学生的注意力。接着教师指导学生初步观察网上资料，提出思考问题：“月色下的荷塘有哪些美景？”各小组长组织全组同学积极讨论，然后整理知识评选出最佳观点。同学们充分享受Internet网上资源，在模拟空间的情景下，兴致勃勃地了解了月光下荷塘边的美丽景色。

2.充分发挥信息技术的认知作用，成为学生学习语文和解决问题的强有力工具。

在信息技术作为辅助教学的语文课堂教学中，教师不再是课堂的主宰，不再是简单的传授知识，而是要精心策划在教学过程中哪些环节能够充分发挥信息技术的认知作用，成为学生学习语文和解决问题的强有力工具，并逐步成为他们一种终身受用的学习的认知工具。

随着社会的发展，需要快速、准确收集各种数据并进行整理，教会学生利用现代信息技术photoArt绘制自己喜爱的画面就势在必行了。在《荷塘月色》一课中，让学生用photoArt技术亲手绘制出自己心中的荷塘月色下的美景，通过学生自主、探索性的操作实践，学生不仅加深对课文的理解，而且还学会了利用现代信息技术photoArt绘制图画，并从中分析获取信息、解决问题，使学生终身受益，影响深远。

3.开发多媒体课件，有利于培养学生创新能力，提高教学效果。信息技术可以为学生创造出丰富多彩的学习环境。在这样的环境中，教师可以利用信息技术模拟现实情景，进行语文课堂教学，提高教学效果。基于这点，我们利用先进的信息技术，量体裁衣，开发合适的多媒体课件。在语文教学中，教师通过信息技术课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。

总之，我们要通过信息技术与语文教学的整合，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。