打开“心门”让风儿进来

沈国丽

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，是作文之泉，是培植作文的土壤。特级教师刘亚雄在《妈妈的爱》一课中，通过别具匠心的情境创设，引导学生收集真实的外部世界，立足生活的真元本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的妈妈之爱。

师：前几天刘老师读到一首很美的诗。今天我把它带来了，我们一起来欣赏吧。（大屏幕出示《妈妈的爱》，老师和着乐声深情地朗诵）看得出来，大家都很喜欢这首诗。那谁能用一句话说说你从这首诗中感受到了什么样的情感？

生：我感受到了妈妈对小作者的爱和她非常爱妈妈。

师：非常好。那在小作者的眼里，妈妈的爱是什么呢？

生：在小作者的眼里，妈妈的爱既是清凉的风又是遮雨的伞；既是滴落的泪又是责备的目光。

师：哦，你一口气把它全说完了。看，这些平平常常、普普通通的生活小事当中，原来都有妈妈深深的爱。（师板书《妈妈的爱》）

师：在我们的生活当中并不是只有那些惊天动地的大事才能让人刻骨铭心。很多时候，打动人心的往往是这些普普通通、平平常常的生活小事，这些毫不起眼的生活细节以及这些最朴实、真挚的情感。比如说，阎维文演唱的这首《母亲》打动了千万儿女的心，我们一起来欣赏。（播放歌曲《母亲》）说说看，刚才画面哪一个细节、哪一个场景感动了你？

生：我看到有一个小男孩摔跤了痛得直哭，他妈妈把他抱起来，用怜爱的眼神看着他，轻轻地擦干他的眼泪。

师：哦，那一刻让你特别感动是不是？还有吗？

生：妈妈包饺子给女儿吃，很辛苦地包好饺子，看见女儿吃得那么开心，她自己也十分高兴。这让我非常感动。

师：真好！还有你。

生：从一开始歌词说去上学书包有妈妈帮你拿，这让我很感动。

师：就是妈妈背书包那个细节让你很感动。

…………

叶圣陶先生说过：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”作文教学亦如此。要有充分的合适条件，就要有一个适宜学生写作的情境。如同演员演戏要服从剧情发展的需要一样，学生的喜怒哀乐、爱恨怨愁的感情体验将直将影响到写作的进行，并从作文中体现出来，所以创设必要的情境是课堂写作成功的保证。刘老师的开课恍如信手拈来的一曲“天籁”，在和美清新的诗歌情境中，铺垫起课的情感基调，入境生情，在引导学生触摸“妈妈的爱是什么”的温情中，生发出本次写作教学的最初体验。这当中，不仅有轻柔温馨的母爱情韵的真挚告白，亦有入丝入微的写作技法的渗透沉淀。“对于写作来讲，所谓生活不应是表面意义的客观事物和生存活动，而是和心灵碰撞交流后产生了独特的体验并成为心灵一部分的那些现象和事件。”（毛荣富）作为生命个体的学生，他们始终被生活浸泡着，所缺乏的并不是“走千里路”去寻找生活，而是感知生活，走进生命成长的喜悦与幸福之中。生活是作文的矿藏，取之不尽，用之不竭；情感是作文的源泉，喷涌而出，择地而流。刘老师节选的《母亲》音乐视频，不仅让写作、情感、艺术完美地整合在一起，丰富了语文课堂的文化意蕴，让学生在艺术营造的情境中感受画面、言语的意思、意味、意蕴，也让他们在一个个片段场景中激荡起生命情感的交融。在采撷细节动人画面的过程中，学生收获的不仅是视听艺术的熏陶，更有人文素养的浸润。在小事中、在平凡中见证母爱的伟大，同时也教会了学生从小事中挖掘意蕴，从平凡中发现伟大，从感恩中学会做人。

师：请同学们好好地回想一下，从哪些事情当中你也感受到了妈妈的爱。在你的眼里妈妈的爱又是什么呢，先静静地思考一下，想好了再选择一件与同桌互相说一说。好吗？（生轻声地相互交流）

师：看大家说得有滋有味。谁可以把自己想好的这件事说出来与大家一起分享？

生：我觉得妈妈的爱就是一碗香喷喷的菜。

师：说得好极了。妈妈的爱就是不厌其烦做着好吃的、香喷喷的菜。非常好，开了个好头，谁接着来？

生：我觉得妈妈的爱是世界上最美丽的衣服。

师：说得好极了。你真幸福！妈妈的爱是冒雨给你买回来的一条漂亮的连衣裙。

生：有一个冬天的夜晚，我在书房背课文。妈妈轻轻地走进来，在我的桌上放了一杯浓浓的牛奶。啊！妈妈的爱是温柔的关怀。

师：好极了！大家给她掌声。（生鼓掌）在这么短的时间，她就把这首诗给续上来了。真好！

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时又特别强调作文“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。刘老师在打通学生真爱的“心门”上，能用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一点进步，用喜悦的心情去赞美每一点成功。综观刘老师的课堂，无论是言语鼓励，还是眼神激励，甚至是肢体呵护，他始终微笑着面对学生，用激励的话语和他们交流，从而温暖了他们的心扉，打开了自由言说的阀门。

师：（大屏幕出现：一、“妈妈的爱”；二、“孩子，早点回家”）刘老师想请大家比较一下这两个题目，请一个同学读一下这两个题目。（生读）

师：假如这是写两篇文章的题目，如果要你们来选择，你觉得哪篇文章题目更能吸引人？为什么？

生：我觉得题目“孩子，早点回家”比较能吸引我。我感觉“妈妈的爱”是很空泛的，看题目不知道文章写什么，“孩子，早点回家”可能是放学的时候妈妈接孩子的一个情景。

师：对，是妈妈对孩子的一句叮咛。还有谁来补充。

生：我觉得第二个题目更好，“孩子，早点回家”是我们生活当中的经常用语，最能体现妈妈的一种情感，最普通的一句话就把母爱表现得淋漓尽致。

师：我都看到了你的激动。这一句话当中可能包含妈妈对儿女的牵挂、关心以及期盼，这是妈妈爱的呼唤，所以更能吸引你。像这样的题目既新颖又贴切，最能打动读者的心。（板书：好题文一半）一个好的标题会一下子吸引读者，文章就成功了一半。endprint

好的标题是文章明亮的眼睛，通过它读者可以洞悉文章的灵魂。著名作家秦牧说：“好的题目，总是概括性很大.饶有深意，引人深思，能激发人们的阅读兴趣。”一个好的标题，总是简洁、新颖、生动、切合文意，是文章闪出的第一道亮丽的风景线，给人耳目一新、眼前豁亮的感觉。刘老师通过出示两个作文题目，让学生比较文题的优劣，在明了“好题文一半”的命题优化方略的同时，更为学生打开写作文路奠定了统揽全局的基础。

师：（讲述“妈妈的爱是一碗浓浓的鸡汤”下水作文）刘老师把这个故事写下来了，你们读一读，看看从哪些语句感受到了妈妈对女儿的爱？（大屏幕出示，略。）

生：“只见她一只手扶着门框一只手拎着一个饭盒，大汗淋漓地站在门口。”我从这句话看出妈妈冒着酷暑，出了汗，而且特别累，还要把鸡汤送过来。

师：说得真好，你关注到了妈妈此时的几个动作。这几个看似简单的动作，却包含着慈母的心。（板书：动作）

生：我是从妈妈的话中感受到的。“哦，天气太热，我不想吃。”妈妈肯定也是口渴的，也很想喝的，但是为了让女儿多喝点鸡汤，就故意找借口。这让我很感动。

师：哦，你关注到了妈妈的语言。（板书：语言）

生：我从一些提示语中感受到的。第一句“看着妈妈气喘吁吁的样子”，另一句是“妈妈一边喘气一边换鞋”。从这两句提示语中可以看出妈妈为了把鸡汤送到家里给我喝，非常累而且还冒着酷暑。

师：冒着酷暑不辞辛苦。你是从妈妈这些“神态”当中感受到的。（板书：神态）

…………

师：真好，请坐下。同学们，看着熟悉的画面，听着动人的旋律，我想你们对妈妈的爱一定有了更深的体会。如果你能选择生活当中表现妈妈爱的事例（指着板书），抓住妈妈这些语言、动作、神态、心理等细节具体的描写，抒发内心最真挚的情感，就一定能感受到妈妈爱你的心以及你爱妈妈的心，（在黑板画下大大的心）并且能打动读者的心。接下来把你们选择妈妈爱你的一件事情写下来，注意把细节描写具体，表达你的真情实感，题目自拟。

附板书设计：

赞可夫说：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话。”古人云：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”作文教学是以素材为文源，以感知为手段，以情感体验为灵肉。学生的作文要体现出真诚坦荡的人格、鲜活丰满的个性、细腻独特的生命体验，以及生机勃勃的创造力。如何帮助学生搭建抒发情感的平台，引导他们找到写作构思的支点？在课堂上，刘老师以自己“下水文”的真情告白拨动学生的心弦，让他们在“下水文”中找寻爱的影子，去认识母爱，分析生活，表现真情，为领悟真爱奠定了坚实的情感基础。同时为发现“怎么写”提供强有力的保证，借助“下水文”引导学生自悟自得一些写作技巧，扎实有效，对提高作文水平很有帮助。由此可见，从作文写作技巧入手，以法贯通写作的脉络，从而让学生韬略在胸。（作者单位：浙江省绍兴县孙端镇中心小学）

责任编辑 徐纯军

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