多元文化视野下美国教师教育的实施及启示

王萌

摘 要：随着多民族、多文化的发展，多元文化教育已成为当前世界各国所关注的话题，学者在关注多元文化对教育带来的挑战时，不约而同地将目光放在了教师的发展上。试从教师教育的角度出发，分析和探究美国多元文化教师教育的经验，以期对教师教育改革提供有益的借鉴。

关键词：多元文化；教育；学习方式

一、多元文化教育的内涵

美国多元文化教育领域的教育家扬·佩在他的《教育的文化原理》一书中对多元文化教育提出了四个观点：其一，善意的多元文化，旨在保障具有文化差异的儿童享有平等的受教育机会；其二，文化理解，旨在加强文化之间的差异及其对学生生活的丰富；其三，为了文化多元化的教育，即保持和扩大文化的多元性；其四，双文化的教育，即在课程设置和师资培训上实施双语教育。

涅托（Nieto）也对多元文化教育给出了全面的定义和解释：多元文化教育是一个针对多元学生进行全面的学校改革和基本教育的过程。不论在学校还是社会，它都挑战和拒绝种族主义以及其他各种形式的歧视；接受和肯定学生、社区和老师们反映出的多元主义（包括民族的、种族的、语音的、宗教的、经济的、性别的等）。总之，多元文化教育就是在认同文化异同的前提下，在遵循公平原则的基础上引导学生自我发展的过程。

二、美国多元文化教师教育的实施

（一）起步阶段

美国是一个移民大国，因此美国社会尤其关注移民、种族及民族等相关的问题。20世纪50～60年代美国就开始以在职培训的形式对教师进行多元文化教育。60年代美国一些高校开始学习有关民族群体的歷史和文化。1972年美国教师教育院校协会（AACTE）第一次召开了有关多元文化教育的会议，该会议对传统教育做出了挑战，为多元文化教师教育的发展开辟了道路。1976年美国全国教师教育认证委员会（NCATE）将多元文化教育列入美国教师教育计划之中，自此多元文化教师教育在美国兴盛起来。

（二）完善阶段

美国多元文化教师教育在实践上采取了一系列措施，如开设了多元文化教育课程，开展多元文化教师教育与研讨，开设专题讲座为教师和学生提供学习和实践的机会，加强对双语教师的培训等。此外，美国还制定了一些帮助移民儿童多元文化学习的计划方案，部分社会机构也开展了“有社会责任心的教师”“重在相互理解”的类似组织，使教师成为推动美国多元文化发展的主要力量。

三、对我国教师教育改革的启示与思考

（一）更新教师培养观念

我国是一个多民族、多文化的国家，这就决定了我们培养的教师的知识结构也应当是多元的，而非千篇一律。要培养具有多元文化教育的教师，首先要将多元文化教育观纳入教学目标。我国长期以来培养的教师都是具有扎实的学科专业知识、娴熟的教学技能，而忽视了有关人类学与多元文化知识的培养，一些去少数民族地区支教的教师，面对当地的文化差异，缺少应对少数民族语言与文化的处理能力，缺乏解决文化差异性、文化冲突的专业智能。因此，实现培养多元文化教师的培养目标，是教师教育改革的关键。

（二）设置多元文化课程

当前我国师范生的教育课程一般包括基础课程、教育专业课程、学科课程，很少涉及多元文化、人类学或民族学等多元文化的课程设置，导致师范生走上工作岗位后，不能妥善处理社会多元化所带来的教育情境，教师往往不能很好地理解学生的文化背景，缺乏解决文化差异与冲突的能力，造成师生关系的不融洽与教学进度的滞后。

要使教师适应多元文化的发展，就要在职前教育与在职教育中增加教师的多元文化教育课程，如，增设人类学课程、民族类课程及文化类课程，使教师全方位了解多民族文化，增加对多元文化的认识。在教育实践中尽可能去一些具有多文化特色的学校实习，使教师提前接触不同类型的学生，了解他们的文化，增强师范生处理多元文化差异的适应能力。

（三）构建合作、探究式的学习方式

在教育实践中，多元文化教育鼓励实行合作、探究式的教学方式。在教学中教师多倾听不同民族、不同性别、不同阶层学生的心声，在交流中理解学生之间存在的差异，理解学生的知识建构过程，倡导学生的主动参与，在思想的对话中解决矛盾，这种教学方式不仅增强了学生的学习主动性，也有利于教师更好地理解文化差异，关注学生的需要，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王艳玲，苟顺明.美国多元文化教师教育的实施策略与启示[J].教师教育研究，2012（05）.

[2]白亮.多元文化视野中的教师教育[J].民族教育研究，2008（05）.

编辑 薛直艳