情境教学法在初中生物教学中的应用

沈英

【摘要】情境教学法就是把知识融入生动的场景中，让学生真实地感受到知识的应用。在初中的生物教学中，应用情境教学法能有效的提升学生的生物知识水平的自主探究能力和创新能力，从而提高学生的学习成绩，使教师完成教学目标，本文简要阐述了情境教学法在初中生物教学中的应用。

【关键词】情境教学法 初中生物 应用

在初中生物教学中，教师不仅要让学生学习生物知识，也要注重培养学生的整体思维能力和创新能力，让学生各方面综合发展。而情境教学法就能很好地解决这些问题，不仅能够激发学生对生物的学习兴趣，也能让学生在这种学习背景下多种能力全面发展。情境教学法在应用的时候主要分为以下几类。

一、趣味化情境

兴趣是最好的老师，想要让学生学好生物就要让学生对生物产生浓厚的兴趣，这样学生才能主动地去探索知识，在课堂中积极参与教学活动，真正学到知识。有的学生就是天生对生物充满兴趣，能够主动完成教学任务，可是有的学生就需要教师后天的培养，教师要让所有的学生都能对生物学习产生兴趣，提高学习成绩，进而完成教学目标。例如在学习显微镜的使用方法的时候，这节课程是教学生使用显微镜时的基本步骤和注意事项，并且实际操作，因为这种高科技仪器在学生中的吸引力比较大，可是不好操作，因此就需要教师在讲这节课的时候首先让学生进入教师所设置的情境中。教师可以这样来设置情境：同学们，首先我们先来猜一个谜语，这个谜面是个成语，一孔之见，这个谜底是一种仪器，这个仪器的作用非常大，我们都知道人体是由无数的细胞组成的，那么我们怎么观察到这么小的细胞呢，那就需要这种仪器了，有了它，我们就可以观察到我们的细胞长什么样，细胞都由什么构成的，同学们猜到了吗？对，它就是显微镜，现在我们就来学习一下它的基本用法吧！这样在教师的引导之下，学生就会对显微镜产生好奇的心理，能看到那么小的细胞的仪器一定很神奇，这样，学生就会对本节课产生兴趣，主动学习显微镜将的使用方法。

二、故事化情境

初中学生的年龄普遍不大，因此对故事的热情都会存在，而每个生物知识的背后基本都会存在一个小故事，教师就要把这个故事带给学生，让学生在课堂中积极主动地学习生物知识。例如学习遗传，这部分主要讲述细胞核中的核酸是遗传信息库，也就是说对遗传过程中起到决定性的物質基本都在细胞核中。教师在引入本节课的知识时，可以给学生讲述一个小故事：在一个农场中，有一群小鸭子，它们快乐地生活在一起。有一天，一只鸭子要做妈妈了，她有了鸭宝宝，她好高兴啊，每天都望着自己的蛋，希望快点见到这群可爱的孩子。终于所有的蛋都孵出来了，可是有一只小鸭子既不像鸭爸爸，也不像鸭妈妈，这个小鸭子和其他的鸭子都不一样，他们都叫它丑小鸭，故事的结尾是丑小鸭变成了白天鹅。这就是丑小鸭的故事。那么为什么鸭妈妈孵出来的蛋会是天鹅呢？通过这个古典的童话故事就会让学生产生兴趣，学生会回答出因为它本来就是白天鹅。教师就可以通过这个答案告诉学生因为丑小鸭的遗传物质在细胞核中，这是先天决定的，本节课我们会继续讨论这个问题。

三、生活化情境

生物是与生活实际联系最密切的学科之一，正因为这样它也是很容易建立生活化情境的学科。初中学生在学习过程中已经积累了许多的生活经验，也喜欢把知识和实际联系起来，教师如果建立一个生活化的情境来引导学生学习，被动的教授就会变成主动的学习，能调动学生的积极性，那么学生的学习质量一定会提高。例如在学习植物的生殖的时候，教师可以这样结合生活中的情境引入本节课的内容：我们都知道生物的寿命是有限的，没有什么生物会长生不老，那么在植物的花开花谢中，新的生命是怎么产生的呢？接下来我们一起看在生活中常见植物的生殖过程，展示桃花的基本结构、胚珠的结构、桃花传粉和受精的过程，然后得出有性生殖的定义，生活中常见的马铃薯是怎么生殖的呢，把一个出芽的马铃薯切下一块带有芽的埋进土里，就会形成一个新的植株结出许多马铃薯，然后得出无性生殖的定义，再对无性生殖和有性生殖进行对比。这样用生活中常见的植物作为切入点会让学生觉得生物就在自己的生活中，并不是遥不可及的学科，而且常见的生活经历会让学生在学习的时候有种熟悉的感觉，不会特别难理解。

四、形象化情境

有的生物知识有抽象的特点，学生不容易理解，这就需要教师把抽象的知识形象化，让学生的理性思维和感性思维互相转化，在学习抽象的生物知识的时候也能得心应手。例如学习基因的显性和隐性，这节课学习的是孟德尔杂交实验的过程以及显性性状和隐性性状的表现。孟德尔的豌豆杂交实验是得出并证明基因分离定律和自由组合定律的基础。这节课是对前两节课内容的深入，主要是在基因的层面对知识进行分析，而且显性性状和隐性性状本来就是由基因控制的，这些对于学生来说还是很抽象的，因此需要教师把这些抽象的东西以孟德尔的实验为基础变得形象。分别代表显性基因和隐性基因以不同颜色的豌豆来表现，既符合孟德尔的实验，也能把抽象的基因用形象的豌豆来表示，让学生理解得更透彻。

总之，情境教学法在初中生物教学中应用能够激发学生学习生物的兴趣，让学生在生动的情境中轻松地完成生物知识的学习，提高学生的学习成绩，而且也能通过各种各样的情境拓宽学生的视野，让学生关注生活中的小事，关注社会和自然。