六环节复习模式，构建历史与社会生态课堂

黄波

摘 要：主要以历史与社会复习课为例，讲了六环节复习模式的具体步骤。

关键词：六环节复习模式；历史与社会；生态课堂

生态课堂是一种以学生为主体、尊重学生的个性发展，倡导以生为本、低耗高效的绿色课堂。它不是某种课堂模式，而是一种课堂境界，可以促进师生教学相长、可持续发展。在深圳，历史与社会作为一门中考科目，与语文、数学、英语、科学共同构成中考文化科考试内容。

复习课通常因知识的陈旧性而显得乏味，想要在复习中激发学习能动性、在有限的时间内创造尽可能好的复习效果，就必须切实打造一套符合学生认知水平和接受能力的课堂模式，即严格树立以生为本的思想，打造生态课堂。

深圳市宝安实验学校自2010年以来大力推广“前提补偿—自学展示—自学导学—达标检测—矫正深化”五环节课堂模式，将该模式与历史与社会的复习课糅合在一起，创造了以下“六环节”历史与社会高效复习模式。

【第一环节】前提补偿——课前小测（听写）

1.时间：5～10分钟，以8分钟为宜。

2.内容：上一节课所复习的或本节课刚复习过的中考考点。

3.形式：听写或者默写，填空、简答、填图和材料分析。

（1）填空题的形式最为简单，抠出知识点中最为重要的字、词、句，让学生填写。优点是可以强化关键字、词、句，且简单易操作；弊端在于知识点支离破碎，不利于训练学生的整体表达能力，不利于建构知识框架。

（2）简答的形式比填空的形式提高一个难度档次。简答题由老师根据考点改编，分两种类型：①直接根据知识点来设问，如提问三大改造的时间、内容、意义分别什么；②提高设问的难度，给学生提供多角度的设问，帮助训练学生理解同一知识点的不同问法，如“什么时间中国才算是一个社会主义国家？是怎么过渡到社会主义的？具体含义是什么？”第一种设问操作起来简单，但只能机械训练学生的基础知识，无法训练学生的解题能力。第二种设问有了递进，对学生的训练更到位。可以在第一轮复习使用第一种设问，第二轮复习使用第二种设问。

（3）材料分析题是难度最大的提问形式，给出材料进行设问。又分两种难度，一是材料为引子，提问围绕基础知识；二是精心编制材料，根据材料设问。后者需要教师课前做大量的工作，优点是训练学生的解题能力，弊端是很难将相关知识点的全部细节考察周到。在以夯实基础为主要目的的第一轮复习中，方法一最佳，第二轮综合复习中方法二效果更好。

4.测后批改：听写若能做到课前写、课中改、下课前反馈及点评，是最佳模式。也可课后批改，在当天尽快反馈给学生并跟进学生的订正。反馈十分重要，否则听写就失去了价值。批改最好是由教师批改，原因是：教师对学生答案的把握更准确，发现问题可以收集起来，集中讲评，增进听写的效能；教师批改使学生更加重视听写。

5.小测环节的效能：强化学生对基础知识的识记；训练了解题能力；通过点评奖惩，督促学生对学科的重视。

【第二环节】达标导学——考点解读

1.形式：课件辅助，课件可以提供地图、图文并茂，使地理和历史的复习增加直观性和趣味性。

2.时间：20～25分钟。教师可根据各班学情和教师特点前后调整5分钟，老师语速快或班级学生整体素质较高的班级，可以精练地讲解15分钟；反之可以适当延长至25分钟。时间控制在30分钟以内即可。

3.效能：初中绝大部分学生尚不具备较强的高效自学能力，学生无法准确把握考点解读的深度和广度，有些知识点需要对学科有一定的综合认识和高度才能解读透彻。因此，教师在这一环节中的组织引导作用十分重要。

4.注意事项。

（1）课件要精致，大到排版，小到字体、字号（最小32号字）、色彩（如重点颜色标示），保证最后一排的学生都看得清楚，以规范、干净、整洁为原则。

（2）教师的情绪和语速要适当。好的情绪可以感染、带动学生，提高学生的专注度。

（3）关注学生即时动态，给予恰当的点评。对那些课堂上瞌睡、走神、做小动作的学生进行及时提醒教导，保证他们的听讲质量。

【第三环节】达标巩固——课堂巩固

1.时间：5～10分钟。

2.内容：对解读过的考点进行识记和训练。

3.形式：背记、背记后默写、背记后抽查提问。以背记为主要操作方式。背记又可分为两种方式：一是考点全部解读后集中背记，二是解读一个考点即时背记1～2分钟，再继续解读下一个考点，以此类推。两种方式各有利弊，第一种方式便于学生构建本部分考点的整体性，但全部讲完再背记的时候任务量大，对于基础较差的学生存在较大困难，背记效果差；第二种方式对知识细节解读后即时背记，记忆效果更佳，但弊端是不利于底子薄弱的学生建构知识框架，且考点连续下来费时较多。因此，对于学生基础普遍较好的班级，建议采纳第一种方式；反之则采纳第二种。

4.效能：背记可以反过来增进对知识的理解。让学生在老师的监督下将背记落实下去，是高效课堂的重要一环，尤其是对那些学习自觉性较差的中下层学生。如果背记工作不到位，随着知识点解读的推进和累积，再想厘清就增加了难度。

【第四环节】达标检测——课堂检测

1.时间：5～10分钟。

2.形式：练习册中的精选练习题，现场完成并及时订正、讲评答案。

3.效能：检测课堂所复习内容学生是否已经掌握。采用练习题的形式检测，可以训练学生的解题能力，并对相关知识点进行深化矫正。

【第五环节】矫正深化——作业点评

1.时间：课前或课程结束前5～8分钟。

2.形式：核对答案，学生自主研讨2分钟，现场将学生的疑问或者出错较多的地方进行讲解、点评，帮助学生进一步明确知识点，并累积解题技能。endprint

3.注意事项：因学生出错地方不尽相同，本环节较难控制时间，且只能照顾绝大部分学生的利益。其他学生可安排在课下单独讲解。

4.效能：如果三四天的作业甚至一周的作业堆积，即使拿出一节课专门讲评效果也不好。因为没有遵循趁热打铁的原则，使讲评流于形式，效果大打折扣。因此，作业的及时点评很重要。

【第六环节】课外延伸——家庭作业、批注式纠错、创新评价机制

1.家庭作业：题目精选，用时控制在中等生20分钟以内。在需要时分层布置作业。

2.批注式纠错。帮学生做好错题积累的工作，培养好的学习习惯，做法如下：

（1）独立成题、简介明了，表达完整、语句通顺。

（2）使用多种颜色。鼓励采用不同的颜色书写不同性质的文字。比如，黑色写原题，红色写正确答案，蓝色分析其他选项，紫色写今后的注意事项，绿色写自己由此拓展或关联出去的其他知识点。

（3）使用多种符号。用不同的符号做不同的标示，强化关键字、词、句。常用的图形有△、○、□、■、☆、※、﹋。

（4）出错原因分析。可从心态、技术性失误、知识性错误等方面进行分析，目的是警示自己、总结经验、整理思路。纠错本还可以成为师生交流的平台。

错题本有如下好处：①简易轻便，便于下一阶段复习时翻看；②错误收集全面，查漏补缺的效果最好；③错题本上色彩鲜明、图形丰富，增强学生复习的兴趣；④与老师的文字交流，给学生精神食粮，增进师生感情，增强其学习历史与社会的动力；⑤作为一种学习方法，可以推广至其他学科，培养良好的学习习惯。

3.创新激励机制和评价体系，激发学生的学习积极性。如，分组竞争学习法、奖励法（操行分和实物）、课后谈心、利用作业本、纠错本等进行文字交流，指出问题、表达期望、给出激励！

【小结】

六环节复习模式保证了学生的主体地位，符合生态课堂的核心理念；本模式着重于知识的落实和能力的培养，符合初三毕业班对课堂和成绩的要求。模式合理科学，非常实用。

The Six Part Review Mode，Construction of Historical and Social Ecological Classroom

Huang Bo

Abstract：The paper mainly by the history and society course review as an example，the concrete steps about six part review mode.

Key words：the six part review mode；history and society；ecological classroom

编辑 谢尾合endprint