打造多种平台,组织别样展示

2014-10-24 12:31凌永发
教书育人·教师新概念 2014年10期
关键词:互动学习形式课堂教学

凌永发

学生自主合作探究学习观念的植入,需要教师在具体教学中提供更多展示平台,让学生在自我展示、自我认知和被认同中获得全新学习体验,并不断形成良性学习思维,逐渐建立健康学习体系。初中学生自觉学习习惯和主动学习意识还处在形成阶段,需要更多积极因素的支持和激励。在课堂教学中,打造多种展示平台,可以为学生创造更多表现和表演的机会,从而激发学生的求知欲。

一、自我展示,建立自主学习的展示平台

所谓展示,一般是指将自己的能力才华表演给别人看的一种表现形式。教师要把展示作为一种教学理念贯穿于教学始终。既然新课改要求教师摒弃“一言堂”,把课堂还给学生,教师需要想方设法为学生提供足够展示空间,让学生成为学习的主人。学生在展示过程中,提升的不仅仅是学习主动性,还有良好的学习习惯养成。在自主学习环节,我们要求学生要做到“四动”,即动眼、动嘴、动脑、动手。这“四动”本身就是一种展示行为,关键要看教师如何操作。

自主学习其实是没有观众的展示活动,但其效果并不会打折扣。因为学生已经调动所有感知器官进行主动学习,获取的信息自然是牢固的和高效的。朱自清的《春》,教师让学生自主解决课文字词、朗读、背诵等学习任务,如果要让学生充分投入到自主学习之中,就需要增加自我展示的成分。大声朗读就是很好的展示;无声默读,展示的能量就比较小。教师要让学生认知课文中的几幅图画,有的学生会画出来、有的学生选择说出来、有的学生选择表演出来……即使没有观众,这样的展示也是非常有必要的,学生在充分“动”的基础上,必然能够获得最有价值的体验。

二、合作学习,构筑互动学习的展示平台

合作学习已经成为现在课堂教学的热点,好像遇到问题就需要讨论,讨论之后就可以将所有问题都解决了。实际上,讨论只是合作学习的一种外化形式,而不是合作学习的全部。要让合作更和谐,这里就涉及展示的问题。让每一个学生都参与合作互动,这是教师搞小组讨论的初衷,在实际操作中,却会出现“动的动”、“看的看”的现象。这说明学生并没有都得到展示的机会。所以,改革互动形式已经成为课堂教学的一个绕不开的话题。像学习小组的设定,有人主张“四人行”,有人认可“二人转”,从互动程度上来看,“二人转”稍好一些。两个人互动,有表演者有观众,不会出现“旁观者”。

要提高互动学习效果,教师要注意丰富互动形式和内容,切忌使用一成不变的讨论来解决所有的问题。《童趣》是文言文,学生刚接触这种文体,自然有生疏感。为了让学生对文言现象有更多感知,可以设计互动学习内容。因为学生手中都有文言文学习材料,结合课文后面的注解,梳理文意是可行的。教师不妨让同桌展开互动,一个学生提问,一个学生回答,从解释字词到翻译句子,然后交换角色。这样的互动形式就比较自由,操作性很强,让每一个学生都能够得到有效互动。

三、检验收获,打造成果测评的展示平台

课堂教学设计时都有展示环节,大多是针对学习成果展开的。要打造成果测评展示的崭新平台,需要改变展示形式,实现全员覆盖,不仅可以获得真实教学效果,也能避免个别学生存在侥幸心理蒙混过关的情况发生。教师不妨利用“小纸条检测”的方式,让全班学生都参与,教师多用点时间批阅,也许就会发现一些问题,掌握最真实的信息。有了这样一个展示平台,学生也能够自觉养成主动学习的精神,因为没有可乘之机,个别懒惰的学生也会放弃侥幸心理。

《皇帝的新装》是一篇享誉世界的经典童话,课堂教学结束后,有一个拓展训练:为童话故事写一个别致的续篇。这样的课堂训练有很高的价值,很多学生都想调动想象和联想,给这个故事编制一个不一样的续篇,学生参与的积极性很高。

语文课堂教学留给学生别样展示自我的机会,实质上是对学生进行的习惯养成教育,提高其学习的自觉性和主动性。教师为学生搭建别样展示平台,不只是一种教学方式的改变,更多的应该是教学理念的转变。学生动起来,课堂才会动起来,教育教学效果当然就值得期待。■

(作者单位:江苏兴化市边城学校)endprint

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